一、 說教材

　　（一）選文的地位和作用

　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內(nèi)容，也是宋代經(jīng)濟發(fā)展和民族文化交流加強的結(jié)果，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現(xiàn)在很多生活習(xí)俗都可以在歷史中尋得淵源，學(xué)習(xí)本課，能使學(xué)生更好地理解歷史和生活的關(guān)系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　課標(biāo)要求：了解宋代的社會生活。

　　我從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力

　　新課程提倡關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎(chǔ)。

　　1、我力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

　　2、通過學(xué)生對宋朝社會生活的體驗，感知當(dāng)時的歷史情境，并與現(xiàn)實生活比較，培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達能力，使他們能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設(shè)想進一步改進的方向。

　　過程與方法

　　本課跟生活聯(lián)系很緊密，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導(dǎo)學(xué)生“走進”宋朝，體驗宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學(xué)習(xí)過程，同時也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運用貫穿其中。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對過去日常生活的了解，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文化對學(xué)生的吸引力和親和力；通過對宋代婦女“纏足”和現(xiàn)代美容的比較，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　（三）教學(xué)重點、難點

　　由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動等內(nèi)容在社會生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)很難劃分出重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點。而服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，可以視為本課的教學(xué)難點。

　　二、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學(xué)生已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學(xué)生理解宋代社會生活特點有一定幫助；同時學(xué)生對社會生活有不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會很高。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)新課程中“自主合作探究”和歷史教學(xué)生活化的理念，在教學(xué)中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學(xué)模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學(xué)生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教育改革的今天，對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，并通過知識的遷移，使學(xué)生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。

　　四、說教學(xué)程序

　　新課程呼喚的教學(xué)過程是要“依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認知的過程，整個過程要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學(xué)的課堂活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本課由幾個相對獨立的教學(xué)內(nèi)容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據(jù)這一特點和新課程理念，我設(shè)計“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：

　　（一）圖像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　以時下流行的旅游話題和宋朝著名風(fēng)俗畫《清明上河圖》全景Flash導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)旅游情景：以小組為單位，穿越時空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時要盡量吃到你認為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達不同的目的地？當(dāng)你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進行古今對比，多問個為什么哦？

　　（二）“東京一日游”，體驗北宋生活

　　1、魅力大比拼——體驗宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學(xué)生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好了解宋代服飾的特點，同時，通過對宋代的陋習(xí)——婦女纏足和現(xiàn)代美容的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進城逛街。

　　2、“品嘗”美味佳肴——體驗宋代“食”。通過創(chuàng)設(shè)兩個情景問題，使學(xué)生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”——進城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

　　過渡：飯后輕松輕松，玩游戲

　　3、考考你眼力——體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學(xué)生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？

　　過渡：吃飽輕松后到城內(nèi)最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出——

　　4、以“車、轎”代步——體驗宋代“行”。創(chuàng)設(shè)情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達呢？學(xué)生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

　　5、最佳小導(dǎo)游——體驗宋代娛樂。每組選出一名學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接著結(jié)合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

　　6、知識竟猜——歡樂的節(jié)日。學(xué)生猜節(jié)日來源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。

　　（三）歌謠小節(jié)，加深理解

　　衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。

　　南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。

　　住房差異在貧富，高腳家具成定局。

　　轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。

　　城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。

　　（四）點題、探究、拓展

　　1、小討論：難忘的“東京一日游”結(jié)束了，讓我們一起來回味一下宋代的社會生活吧，想一想宋代社會風(fēng)貌為什么會如此氣象萬千、多姿多彩呢？

　　原因：宋代經(jīng)濟發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）；各民族間經(jīng)濟文化交流加強。

　　教師指出：人們的生活在歷史中延續(xù)著。

　　2、禮物大派送

　　創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生表現(xiàn)好，教師送禮物，學(xué)生自行挑選

　　A、李寧牌服裝一套 B、麥當(dāng)勞、肯德基數(shù)頓 C、學(xué)生喜歡的明星簽名貼畫

　　D、飛機、汽車組裝模型 E、香港迪士尼樂園門票數(shù)張 F、一盒月餅或一封大利是

　　問題：請你根據(jù)你所選的禮物，把你想象成22世紀的歷史課本編寫者，給那時候的學(xué)生編寫“萬千氣象的中國——21世紀初期的社會風(fēng)貌”，選A者寫“衣”，B寫“食”，C寫“住”，D寫“行”，E寫“娛樂活動”，寫法可參照課文內(nèi)容寫，100字以上。