一、說教材

　　我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱及本冊書、本單元對詩歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏（韻律）美。

　　2 、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞能力和遷移能力。

　　三、說重點、說難點

　　根據(jù)我所教授班級學(xué)生特點，我確定本課的重點、難點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力 遷移能力。

　　四、說教法、說教學(xué)手段

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點、難點，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問答法、合作探究法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）說導(dǎo)語

　　良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計了適合是個特點的聲情并茂的導(dǎo)語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠(yuǎn)的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當(dāng)權(quán)的“四人幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動。一年之后， “四人幫”被粉碎，人們蘊(yùn)藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》。”

　　（二）說知識回顧

　　1、詩歌的特點——“三美”：

　　節(jié)奏美；

　　情感美；

　　畫面美。

　　掌握好詩歌的特點是學(xué)好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。

　　（三）說學(xué)習(xí)新課

　　這一環(huán)節(jié)具體分為四個步驟：

　　1、聽示范朗讀

　　《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。

　　2、學(xué)習(xí)品味詩歌的節(jié)奏美

　　節(jié)奏美，是詩歌學(xué)習(xí)中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　（1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩為例：

　　周總理，/我們的/好總理，

　　你/在哪里呵，你/在哪里？

　　你/可知道，/我們/想念你下棉衣，

　　——你的人民/想念你！

　　（2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)習(xí)品味詩歌的情感美、畫面美 。

　　在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：

　　（1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？

　　（2）什么地方你能理解她？

　　（3）什么地方你不能理解她？

　　（4）詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺？

　　4、配樂，師生共同朗讀

　　全面完成教學(xué)目標(biāo)后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。

　　（四）說結(jié)束語

　　感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；

　　感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；

　　感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；

　　感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。