各位老師、各位評(píng)委專家：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版高中語(yǔ)文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個(gè)方面，也就是教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)。不足之處，請(qǐng)老師們指正。

　　一、說(shuō)教材分析

　　首先，跟老師們說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。

　　《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫(xiě)景抒情散文，后2篇屬于寫(xiě)人抒情散文，而專題寫(xiě)作實(shí)踐中又有一個(gè)以“老師們”為題的片段寫(xiě)作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物類(lèi)散文的鑒賞和相關(guān)記敘文的寫(xiě)作。但是在“學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)”里對(duì)這篇課文教學(xué)要求卻不多，認(rèn)為如果期末時(shí)間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺(jué)得這篇課文大有可上之處。

　　首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語(yǔ)言本身就值得鑒賞。同時(shí)有關(guān)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法學(xué)生學(xué)著來(lái)寫(xiě)記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫(xiě)作教材。而且文章里所寫(xiě)的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯(lián)合大學(xué)也有很深的人文精神體現(xiàn)，也值得探討。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森去世前提出的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)大師、知識(shí)大家的思考，而《金岳霖先生》就是個(gè)很好的教材。

　　我有一個(gè)很形象的比喻。劉德華主演過(guò)一部電影《天下無(wú)賊》，里面的傻根認(rèn)為世間無(wú)賊，是因?yàn)樗恐袩o(wú)賊，目中無(wú)賊又是因?yàn)樗闹袩o(wú)賊。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也是“目中無(wú)人”，其實(shí)是因?yàn)樗麄冃闹袩o(wú)人，心中無(wú)大師，對(duì)歷史上的、學(xué)術(shù)的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時(shí)代，以及他任教的西南聯(lián)大恰恰就是大師輩出的時(shí)代和園地。談?wù)勥@樣的話題，對(duì)我們的學(xué)生應(yīng)有很好的人文啟發(fā)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求、教材的特點(diǎn)和我對(duì)教材的理解，下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：

　　1、通過(guò)全文瀏覽閱讀，總結(jié)所寫(xiě)人物的個(gè)性特點(diǎn)和人格精神（怪—率性）（不簡(jiǎn)單確定為人物形象）；

　　2、通過(guò)文段朗讀體會(huì)和討論交流，總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法、作用和運(yùn)用；（知識(shí)、能力）

　　3、聯(lián)系背景，認(rèn)識(shí)大師，感受大師風(fēng)范。（人文感悟）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、討論總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的有關(guān)方法和作用。（知識(shí)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、區(qū)別記敘與描寫(xiě)語(yǔ)言的不同，提高學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。（能力）

　　（這里將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，著眼于目前學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)言意識(shí)模糊的弊病，尤其不知道自覺(jué)運(yùn)用描寫(xiě)性語(yǔ)言來(lái)作文，而使作文只記敘不描寫(xiě)，平淡無(wú)奇。）

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及具體學(xué)情，第三步我說(shuō)一說(shuō)這篇文章的教學(xué)方法。

　　老師教法有3點(diǎn)：

　　1、背景介紹（西南聯(lián)大及人物背景呈現(xiàn)，為學(xué)生理解人物提供視野和思考的基礎(chǔ)）；

　　2、知識(shí)點(diǎn)撥（知識(shí)講授，讓學(xué)生形成有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)）；

　　3、主問(wèn)題引領(lǐng)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考文本，歸納知識(shí)）。

　　學(xué)生學(xué)法有3點(diǎn)：

　　1、閱讀思考（聯(lián)系背景介紹，閱讀思考人物個(gè)性特點(diǎn)和人格精神）；

　　2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，加強(qiáng)印象）；

　　3、練筆實(shí)踐（學(xué)以致用，課后作業(yè)）。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　最后，我著重說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

　　1、活動(dòng)導(dǎo)入：

　　“同學(xué)們，上課前我們來(lái)做一個(gè)游戲——出謎語(yǔ)，猜人物。這個(gè)謎語(yǔ)有點(diǎn)特別，它的要求是先請(qǐng)一位

　　同學(xué)運(yùn)用你最精通的、所知道的人物描寫(xiě)方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請(qǐng)大家猜猜看是在寫(xiě)誰(shuí)。”

　　我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的在于吸引學(xué)生進(jìn)入課文研讀，并啟發(fā)學(xué)生有關(guān)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作實(shí)踐。與課文解讀以及課后寫(xiě)作實(shí)踐前后聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)到人物描寫(xiě)當(dāng)中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容，而難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、心理尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的舉例運(yùn)用，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的針對(duì)性。

　　2、知識(shí)點(diǎn)撥：

　　導(dǎo)入之后，老師適時(shí)講授細(xì)節(jié)描寫(xiě)知識(shí)。

　　細(xì)節(jié)，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書(shū)）

　　并恰當(dāng)舉例：

　　“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”是心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

　　“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

　　老舍先生有一篇專門(mén)談?dòng)洈⑴c描寫(xiě)的文章，也有一個(gè)例子。他說(shuō)不同的人吸煙去點(diǎn)煙而沒(méi)有點(diǎn)著，會(huì)有不同的言行。一個(gè)性格內(nèi)向的人就會(huì)嘆息自己（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“哎，真沒(méi)用，連煙也點(diǎn)不著。”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）一個(gè)性子急的人可能就會(huì)發(fā)脾氣，怪別人（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“他媽的，什么鬼東西。”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）

　　3、主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀：

　　①、閱讀全文，把握細(xì)節(jié)，概括金岳霖先生個(gè)性特點(diǎn)；

　　學(xué)生大多會(huì)概括人物言行、事跡等較實(shí)在的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生注意欣賞人物細(xì)節(jié)。例如“林國(guó)達(dá)事件”“林徽因生日”，感受人物言行細(xì)微處的動(dòng)人處。

　　②、選取你最有理解的文段，朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并從人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)等角度說(shuō)說(shuō)你的賞析；

　　學(xué)生討論交流，加深理解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　③、歸納人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和作用，聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)際；

　　細(xì)節(jié)作用大：形象生動(dòng)、直觀感人。

　　“老人小孩”是記敘；“紅顏白發(fā)”是描寫(xiě)，“黃發(fā)垂髫”也是描寫(xiě)，作文中要有一定的描寫(xiě)。

　　敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實(shí)踐。

　　課后作業(yè)：把課前的“猜謎語(yǔ)”口語(yǔ)描述形成文字，并把課中所學(xué)用在寫(xiě)作實(shí)踐，題目是“我的老師們”（板書(shū)），多寫(xiě)幾個(gè)老師，300—500字。

　　4、閱讀延伸：

　　出示西南聯(lián)大相關(guān)教授影像和為人、為學(xué)趣聞趣事，加深學(xué)生對(duì)大師們?nèi)烁聍攘Φ母兄⒏形颍ぐl(fā)他們熱愛(ài)知識(shí)、尊重知識(shí)的感情。

　　李政道、楊政寧、朱自清、聞一多……

　　五、小結(jié)

　　以上就是我對(duì)《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生在以前寫(xiě)人記敘文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步加深對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的把握和運(yùn)用，同時(shí)感受大師樸實(shí)平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請(qǐng)老師們不吝指教。