一、 了解學(xué)情、把握教材,明確教學(xué)目標(biāo)。

　　進(jìn)入六年級的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語文的過程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講,為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文，最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，即：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。

　　3、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。

　　4、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　二、抓住雙線、以題為眼，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　《鞋匠的兒子》以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時，我做了如下處理：

　　1、借助輔線，反襯人物。

　　我由復(fù)習(xí)詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線，然后直擊羞辱，由怎樣羞辱林肯開始引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對羞辱，就一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，并以交流最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。

　　2、把握主線，研讀人物。

　　課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭時設(shè)計(jì)為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個關(guān)鍵詞，尤其是三個永遠(yuǎn)，以對比句式的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時更是層層深入，由愿為那個傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯我為人人的博大胸懷。

　　3、以題為眼，提升人物。

　　課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視鞋匠的兒子開始，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住鞋匠的兒子這一話題，以及對鞋匠的兒子的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學(xué)時我始終緊扣課題鞋匠的兒子，引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以卑微與偉大進(jìn)行對比研讀，在不斷深入的探究中，讓學(xué)生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是偉大與出身、地位無關(guān)，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。

　　三、 課外拓展，讀寫結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　由于本文的時代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們根本無法理解林肯對于奴隸制度和不平等社會現(xiàn)狀的深惡痛絕，所以，我在教學(xué)第一段演說辭時，相機(jī)拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭前夕美國的現(xiàn)狀，明白林肯人人平等思想的由來。

　　此外，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生給林肯的演講寫簡單的批注, 想象參議員被感動后的想法，最后進(jìn)行的寫作方法的點(diǎn)撥，這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也是有意識地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè)計(jì)，題目1是為了讓學(xué)生對課文進(jìn)行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習(xí)作六有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權(quán)、新任美國總統(tǒng)奧*馬，又與時勢結(jié)合，將本文的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的社會。