一、說教材

　　《楓葉如丹》一文將靜穆的自然和彌散著生命力的人，織成了美妙的圖畫。將自然之理與人生之理巧妙的融為一體進(jìn)行哲理思考。所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累哲理性語言，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點和課標(biāo)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 體會修辭手法的表達(dá)效果幾文中關(guān)鍵語句的作用。

　　2. 掌握借物喻人的寫作手法

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生對于人生價值、生命意義有正確的思考。

　　教學(xué)重點：理解文中所包含的哲理

　　教學(xué)難點：怎樣理解“成熟的美、正確的美”

　　二、說教法

　　本課教學(xué)，以學(xué)生為主，以自讀自悟合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學(xué)生自讀自悟。并使學(xué)生在自讀自悟、整體感知的基礎(chǔ)上相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成。課后引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，利用朗讀加深學(xué)生對文章整體感知的能力。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、善于積累格言警句的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境

　　古人用“霜葉紅于二月花”來表達(dá)對楓葉的喜愛。那你們喜歡楓葉嗎？為什么？

　　現(xiàn)代作家袁鷹又對楓葉寄寓了怎樣的情感呢？

　　（教師出示古詩《山行》及楓葉的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　（二）、整體感知

　　1. 學(xué)生齊讀課文，感知文意

　　2. 自由讀文，劃分層次并勾畫疑難

　　3、體會文章的語言美

　　（讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，對課文有個初步的認(rèn)識

　　指出文章使用的修辭手法）

　　（三）、質(zhì)疑問難研讀賞析

　　1.為什么說“自然與人世，處處相通”

　　（指一名學(xué)生讀文，然后以小組為單位討論交流，匯報成果教師小結(jié)）

　　2、第二部分?jǐn)⑹隽艘患裁词拢?/p>

　　（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

　　3、作者對R先生家的楓樹印象有幾次變化，原因是什么？

　　（從原文中找到答案，再師生齊讀段）

　　4、也就在這一剎那間，我恍然明白了什么？

　　（感受文章的哲理性語言特點）

　　5、什么是“真正的成熟、真正的美”？

　　（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解使學(xué)生樹立正確的人生價值觀深化對文章中心的理解）

　　（四）、拓展延伸

　　1、積累文中富有哲理的話。

　　2、用一段富有文采的話寫出你讀文后的感受

　　（五）板書設(shè)計

　　楓葉如丹

　　袁鷹

　　自然

　　人生 經(jīng)風(fēng)雨真正的成熟、真正的美

　　（突出本課重點）