一、教材分析：

　　《土壤的保護》是科學課土壤單元的最后一課，在學習了土壤的成分，知道本地土壤的類型后，了解人們對土壤的破壞，培養學生從小做起，從現在做起保護土壤，保護家園的責任感，提高學生的環保意識，了解保護環境、與自然和諧相處的重要性。

　　二、教學方法：

　　《保護土壤》一課通過學生課下搜集資料，對身邊土壤的調查，以畫畫的形式啟發想象，為課上交流、討論、提出合理建議做準備。在授課過程中充分體現以學生為主體，全員參與、互動交流的思想，主要采用了觀察法、聯想法、討論法、發現法。用觀察法來調查土壤破壞的現狀，目的是培養學生細致認真的態度；用聯想法來完成課下《美麗家園》的想象畫，目的是引發學生對破壞土壤，危及子孫后代的認識，從而鍛煉學生的想象力，練習學生的發散思維，開拓學生的思維空間，激發學生的創造力；用討論法是為了培養學生的探究意識，訓練思維；用發現法是為了訓練學生發現問題的能力，為下一步解決問題做鋪墊。

　　三、學習方式：

　　在本課的教學中我以學生自學為主線，引導學生發現問題→提出問題→搜集整理信息→思考與討論→表達與交流→得出結論，使學生在探究過程中學會學習。

　　四、教學過程：

　　（一）圖片鋪墊、激情導入

　　1． 通過前面第一課時的學習，大家學到了什么？作為本課的引入點，溫故而知新。尋找新舊知識的連接點，為學生學習新知識做準備。

　　2． 通過展示同學們的課下作品―― 一幅《美麗家園》的想象畫，讓大家在相互學習的過程中，相互欣賞，共同進步。這樣不僅鍛煉了他們的語言表達能力，還體現了現代教育學科整合的新理念。

　　（二）數據引入、激發聯想

　　1、由美麗家園的想象畫回到現實生活中，請同學們把調查身邊土壤的信息在小組交流、討論。兩者對比，激起學生對美麗家園的渴望。這里教師并不急于說出保護土壤，而是回到教材的《科學在線》，讓大家再次感受土壤破壞的現狀，這時同學們的心情是沉重的。

　　2、針對科學在線的資料，師生交流。教師應該對教材做以補充，應該讓學生掌握最新的資料。截止到1989年，我國各類水土流失總面積已達492萬平方千米。如果是在多媒體教室，可以直接讓學生看到水利部水土保持司網上公布的結果。教材上水土流失356萬平方千米，只是我國水土流失可以人為治理那部分。

　　3．面對這么巨大的數字，學生很難想象，我采用圖表的形式表達給學生，讓學生更加直觀的了解土壤破壞的現狀。看，這是我國960萬平方千米的土地，現在有一半的土地被白白流失，這時的學生驚呆了。這時對學生提出兩個問題，1、面對這種現狀我們能做些什么？（幾乎是異口同聲："保護土壤"）2、照這樣下去，我們的地球又會怎樣呢？（學生的想象不得不讓我驚嘆，讓我佩服）。我更新補充資料的目的，就是讓學生充分了解我國水土流失的范圍，調動學生內在的情感，激發學生保護土壤的欲望。

　　（三）深入實踐、鼓勵創造

　　引導學生提出合理化建議，這是本課的難點。各小組根據討論的結果，填寫土壤破壞狀況及建議的報告單。報告單的設計是開放性的，不給學生更多的限制，由同學自由發揮。整理之前，我告訴學生"我國土壤的破壞如此嚴重，大家能不能為保護土壤想些辦法？如果可以實施，老師會把大家的建議報告給國家的政府部門。"讓每個學生感覺到，自己是國家的主人，從而提高同學們的參與意識，喚起同學們強烈的責任感。而這時本課的難點已經不難了，教師看到的是同學們認真思考，用心填寫報告單的場面。

　　最后，填寫《科學》教材為本單元準備的自我評價表，完成學生的自我評價。

　　（四）內化知識、提出希望

　　教師把保護土壤的希望寄托給全體學生，使大家成為保護土壤的衛士和義務宣傳員。"讓我們攜起手來，共同保護土壤，讓我們心中美麗的家園變成的現實。"總之，這是一節與生活實際密切相關的科學課。學生在教師引導下，通過互動交流，自主探究，進一步實現認知的飛躍、并從心靈深處理解保護環境的重要性。增強學生的主人翁意識，努力實現教學的三維目標、體現科學課的最新理念。