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《五柳先生傳》說課稿范文

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  大家好,這次我說課的內(nèi)容是初二語文第三冊《五柳先生傳》,這是一篇文言文,文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大,且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短,內(nèi)涵深刻,所以作為重點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

  本文的教學(xué)目標

  1、 識托名自傳的獨特寫法,感受其自然平淡而形象鮮明的寫法

  2、 理解作者不慕榮利,安貧樂道的高潔志趣

  3、 背誦全文

  本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)目標1,難點是學(xué)習(xí)目標2。

  我采用的教學(xué)手段有實物投影,錄音。

  為了突出重點,突破難點,我是這樣安排教學(xué)思路的,教法啟法誘導(dǎo)式,分層教學(xué),學(xué)法為討論式,分層次三步讀書法。常言說得好,書讀百遍,其意自現(xiàn),第一層次誦讀疏通文意,第二層次誦讀探究文理,第三層次,品味意境。在此過程中,我堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

  主要教學(xué)過程是這樣的:第一環(huán)節(jié),才藝展示,簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》(目的,讓學(xué)生溫故而知新,從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的,關(guān)于陶淵明我們并不陌生,今天,我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品,《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明,了解陶淵明,同時向?qū)W生介紹傳這種文體知識,明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳,從文章整體結(jié)構(gòu)上看,分傳文,贊語兩部分,一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結(jié)構(gòu)有大致了解,

  第二環(huán)節(jié),采用分層次三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,:1第一層次誦讀,疏通文意,①聽課文錄音,(全面感知課文內(nèi)容)②學(xué)生自讀課文,和(投影出示:要求語音正確,語句通順,不讀斷句,找疑難點)(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會文中詞語和句段含義)③開展活動“請讓我來幫助你”,將文中不懂詞句找出來,向大家置疑問難,由學(xué)生互幫互助的形式來完成,困難較大的由老師指點。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),并為學(xué)生提供了一個展示自我才華的空間。

  第二層次誦讀,探究文理,①指名朗讀課文,(思考作者是從哪幾個方面向我們介紹五柳先生的呢,由學(xué)生邊讀邊匯報,即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”,(板書)

  ②默讀課文,參照提示(思考:五柳先生究竟是個什么樣的人,小組討論后匯報,,最后師生總結(jié),(他是一個不慕榮利,安貧樂道的人)(完成板書)

  ③這是我們對五柳先生的評價,作者是如何評價他的呢,同學(xué)們齊讀課文贊語部分,(在這里問題環(huán)環(huán)相扣,結(jié)合指名讀默讀,齊讀,加深學(xué)生對五柳先生的認識。)

  ④為了能讓學(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生,我又設(shè)計了這樣一個問題,贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng),快速跳讀課文,找出來,找出后再次提問,本來在當(dāng)時乃至當(dāng)今社會追求慕華富貴者大有人在,而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明,卻不慕不汲汲,你對此舉有何認識和看法,如果你是陶淵明你會怎么做中,小組討論后匯報,得出兩種結(jié)論,一是他潔身自好,不與世俗同流合污,二是他消極避世,不能勇于面對現(xiàn)實,教師總結(jié):金無足赤人無完人,我們要取其精華,去其糟粕。

  第三層次的誦讀:品味意境。陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮明而著稱,以小組為單位,開展朗讀比賽, (加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶)

  第三個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設(shè)計了三道練習(xí)題。

  第一題(基礎(chǔ)題)根據(jù)所學(xué)知識完成下列填空。《五柳先生傳》作者是____________,他是_________朝詩人,本文作者托________________之名為自己作傳。

  1、 第二題(能力題)解釋下列加點詞語。

  ① 因以為號

  ② 親舊知其如此

  ③ 短褐穿結(jié)

  ④ 造飲輒盡

  第三題(潛能發(fā)揮題)小練筆:根據(jù)本文所學(xué)的知識為自己作傳。

  第四個環(huán)節(jié):小結(jié):學(xué)生自我匯報后由教師總結(jié)

  第五個環(huán)節(jié):布置作業(yè):背誦全文

  一、教學(xué)目標、重點難點的設(shè)計

  初中語文教學(xué)大綱要求:誦讀古代詩詞和淺易的文言文,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景,尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時,文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標確定為:1、感知理解課文內(nèi)容;2、熟讀背誦全文;3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。

  二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

  為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中,教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標是居于支配地位的,教和學(xué)的活動首先要確定好準確適度的目標,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標,在其引導(dǎo)下,分步實施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時內(nèi)力求達到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的字詞句熟悉,朗讀時才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用,也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動畫素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標劃,在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點,選取了大量的圖片并進行了超級鏈接,使畫面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時,多媒體的運用,可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。

  三、教學(xué)過程的設(shè)計

  首先,由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

  第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細,因此沒有必要對課文進行詳細的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書讀準字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對重點字音和詞義進行檢測,因為有了檢測,學(xué)生的自讀也有了著落。

  第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進行范讀,明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標劃。

  第四步,討論交流問題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫了哪些景物,是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

  第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點,引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時,選擇了一幅山水畫面,一艘小船在水中游來游去,學(xué)生結(jié)合畫面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后,教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶。

  第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進行齊背,達成目標。

  第七步,在悅耳的音樂聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

  本課時的設(shè)計,力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達到預(yù)期的教學(xué)目標,豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝!


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