一、 說(shuō)教材

　　本課選了兩首古詩(shī)，兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。

　　3.背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩(shī)句的意思。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣

　　1.同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

　　2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷。”在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來(lái)看——

　　板書(shū)：

　　石灰吟 明 于謙

　　墨 梅 元 王冕

　　3.請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。

　　(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　　1.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。

　　2.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

　　〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：焚燒、吾家、乾坤。

　　〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。

　　3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。

　　出示自學(xué)要求：

　　〈1〉借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)兩首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和

　　不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。

　　〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。

　　可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。

　　4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。

　　(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷

　　1.學(xué)了這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)?

　　2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

　　3.提問(wèn)：兩位詩(shī)人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格?他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

　　4.出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　〈1〉這兩首古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難?

　　〈2〉對(duì)此你的感受是什么?說(shuō)說(shuō)，讀讀。

　　〈3〉再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢?你對(duì)“清白”一詞有何理解?(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。)

　　5.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩(shī)畫(huà)相配。

　　〈1〉看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

　　〈2〉再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

　　〈3〉對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些?

　　〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

　　6.兩首古詩(shī)，兩種事物，兩位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

　　7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。

　　(四)出示古詩(shī)，拓展延伸

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。

　　2.你們還知道這樣的古詩(shī)嗎?出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

　　《馬詩(shī)》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

　　《寒菊》(鄭思肖)：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”

　　3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈 潔身自好

　　鄙視流俗 貞潔自守