一、 說教材

1、教學內(nèi)容：

　　牛津小學英語6B《Asking the way》Part A 第一課時

2、教材分析

　　本單元主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，重點學習問路中的相關用語及其答語。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時，它為第二、三課時的教學提供了話題和語境，也為第二、三課時掃清了單詞和句型方面的語言障礙，因此成為整個單元教學的重要環(huán)節(jié)，本課通過對學生閱讀過程的指導，讓學生學會用英語進行問路的交際能力，同時側重培養(yǎng)學生整體把握語篇信息的能力。

3、教學目標

　　1)知識目標：使學生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個篇章的大意。

　　2)能力目標：

　　通過整體性閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并學會問路中的交際能力。

　　3)情感目標：

　　滲透情感教育，讓學生學會幫助別人。

4、教學重難點：

　　了解篇章大意，掌握篇章結構，初步復述篇章內(nèi)容。

5、教學準備：

　　預習作業(yè)紙，錄音機，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板

二、說教法和學法

　　俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，根據(jù)學生的知識和生活經(jīng)驗，我采用了以下的方法展開教學：

　　1、自主學習法----營造更高的學習境界

　　《英語課程標準》要求教師為學生提供自主學習的機會。因此在課前我布置了學生的預習作業(yè)，通過問題的設置與學生的疑問了解學生預習中所出現(xiàn)的問題，同時課堂上，我把更多的學習時間讓給學生，讓他們在多信息、高密度、快節(jié)奏的操練中掌握新知，并成功將知識轉化為能力。

　　2、情境渲染法----創(chuàng)設最佳的學習氛圍

　　語言學習離不開語境，在本課時的教學中，所涉及到的相關用語和詞匯比較密集，學生在理解上會有一定的困難，根據(jù)課文中的內(nèi)容，我設計了相關的地圖，幫助學生理解和運用所學的知識，鼓勵學生大膽積極的參與語言交際活動。

　　3、小組合作法----搭建和諧互助的學習橋梁

　　小組合作學習是一種很有效的學習方式，學生在合作中相互取長補短，小組中能力強的學生能助老師一臂之力。在本課的教學中，我設計了前后四個學生為一組，解決課文中的難點，讓學生通過合作探究，共同完成學習任務。