一、問題提出

　　對于圓柱的側面積，傳統的教法是：在認識了圓柱的特征之后，教師提問：怎樣計算圓柱的側面積呢？之后，引導學生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側面展開，然后出示討論題，從而推導出圓柱側面積的計算方法。最后，便是一層層的鞏固練習。很顯然，這樣設計教學活動，是以讓學生理解圓柱側面積計算公式的推導過程，會利用公式計算圓柱的側面積為目標的。應該說，學生是在被動地接受知識。這種以接受知識為目的的教學已不適應培養時代新人的要求。為此，在設計此課教案時，我力求改變這種傳統的教學，進行了如下的教學嘗試。

　　二、教學案例

　　【片斷1】

　　1、例1：一個圓柱形的茶葉桶，底面周長是28.3厘米，高是13厘米。它的側面積是多少平方厘米？

　　生：獨立分析

　　2、練習：求下面各圓柱的側面積

　　（１）底面直徑是12厘米，高2厘米。

　　（２）底面半徑3厘米，高5厘米。

　　生：任選一題獨立計算。

　　師：結合上面我們做的三道題，誰能說一說怎樣求圓柱的側面積？

　　生：歸納小結。（略）

　　3、用長方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體（重疊部分不計），各有幾種圍法？

　　師：請同學們動腦子想一想，然后利用手中的學具檢驗想得對不對，最后上臺來演示給大家看。

　　生：演示

　　4、想象：繞著長方形的一邊旋轉一周，得到一個什么形體？這個形體的有關部分與長方形的長和寬關系怎樣？

　　5、這是一個圓柱體的側面展開圖。單位：厘米

　　請你給它配上合適的底面。（圖片略）

　　三、課后反思