一、說教材運算定律與簡便算法這一小節是對學過的有關知識進行整理和復習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律，是小學數學中簡便計算的根據，也是學生今后進一步學習的基礎。因此，我制定了以下三個方面的教學目標。

　　1．知識與技能：通過整理和復習，學生形成一定的知識網絡，系統掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。

　　2．過程與方法：通過整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學，用數學”的意識。

　　3．情感與態度：激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養學生的簡算意識，并最終養成簡算習慣。

　　教學重點：整理運算定律。

　　教學難點：合理、靈活地運用運算定律進行簡算。

二、說教法、學法

　　根據教材內容、教學目標及學生特點，在學生已有知識經驗的基礎上，以學生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學，使學生能在一個開放的氛圍中完成學習任務。

三、說教學過程

　　本節課分四個環節進行教學。

　　1．激趣導入，復習舊知

　　興趣是最好的老師，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。因此，課堂伊始，我就拋出兩個問題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話號碼嗎?然后微笑著告訴學生：算完下面的題，你們就會有答案了。

　　題目如下：

　　有了這樣一個外在因素的刺激，同樣的計算，學生做起來的積極性就會大不一樣。

　　2．巧設疑問，自主整理

　　整理運算定律是本課的教學重點。在復習的過程中。學生會感覺到學過的運算定律有很多，需要對它進行整理。那怎樣進行整理呢?學生思考后交流，結合學生的交流結果，我設計了幾個問題引導學生自主合作進行整理：①你能說出我們學過的所有運算定律嗎?②你能把它進行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結果制成學習卡片嗎?在問題的引導下，學生積極思考、主動探究、合作交流，將整理結果制成一張張學習卡片。通過比較、欣賞、評價這些學習卡，學生可以得出按運算方式將運算定律分成兩類或按運算定律的意義將其分成三類，并總結出用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡潔又清晰，便于理解和記憶。這樣一個自主活動的過程，能讓學生切實體會到分類整理是一種很好的學習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。