我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

　指導思想我依據以下兩點：

　　1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；

　　2、《數學課程標準》要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，因此應該選擇現實生活素材進行教學；

　　根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

　　教材分析：

　　《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

　　學情分析：

　　在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些“認識鐘表”的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

　　1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

　　2、我在班中做了調查問卷。

　　問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學生表達時間的方式為幾點、幾點半。

　　為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。