《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

　　課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，我設計了如下的教學程序：

　　（一）整體感知，想象畫面→（二）交流讀書的感受→（三）引導復述→（四）總結教學

　　在第一板塊中，我要求學生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學生初步觸摸文本，同時教師也初步地了解學情，為下一步教學的展開作一鋪墊。

　　第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學的重點。這一教學環節，是按照如下的故事情節逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進宮告密（三）九色鹿見調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰

　　學習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時產生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；三是領悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。

　　接下來是，學習“看皇榜進宮告密”，主要完成以下幾個任務：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見到皇榜時的心理，體會調達的見利忘義。

　　學習“見調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務是引導理解九色鹿見到調達時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

　　學習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無價等道理。

　　以上說的是第二板塊的教學。第三、四板塊的教學主要是引導復述，總結教學。

　　《語文課程標準》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動，如讓學生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學習與其它領域的學習結合起來。通過這些教學活動的開展，力圖讓學生自己去發現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發展，從而實現知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度目標的和諧統一。