【說(shuō)課過(guò)程】
今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》,這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材,今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄,護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言,《蘆花蕩》是一篇小說(shuō),我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目,此時(shí)重提這一概念,能喚起他們對(duì)于舊知的記憶,同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中,情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析,可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué),思路清晰,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。
基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
⑴ 準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念,能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
⑵ 區(qū)分人物描寫(xiě)的不同方法,能夠綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。
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