一.教學目標的闡述:
今天,我說課的題目是:《我若為王》,《我若為王》這篇課文是人教版高中第二冊第二單元的第二篇課文。根據(jù)本單元的教學要求我確立了本篇課文教學目標中知識目標為:揣摩語言,把握文章思想內(nèi)容。
魯迅曾經(jīng)說過:專制者的反面就是奴才,有權(quán)時無所不為,失勢時即奴性十足。這句話深刻地揭示了《我若為王》這篇課文的內(nèi)涵,在了解王權(quán)思想的表現(xiàn)的基礎上理清其本質(zhì)——奴性意識,把德育教育滲透到語文教學當中,激發(fā)青年學生的青春熱情,深化人權(quán)平等的主張。所以,我確立了本篇課文教學目標中德育目標為:樹立自由、民主、平等的觀念。構(gòu)筑和諧的人際關系。
同時在教學過程當中加強對學生“獨立閱讀”“深入探究”能力的培養(yǎng)。
二.教學重點:
重點解決兩大方面的內(nèi)容:一:批判的真正對象是什么?這篇課文批判了王權(quán)意識和奴才思想,這沒有疑問的,但是兩者一起批判的嗎?要讓學生認清王權(quán)和奴性的關系。認識到作者的筆像“匕首“像”投槍“,直指要害——奴性意識。二是:雜文批判的形象性
關于雜文,瞿秋白曾經(jīng)下過這樣的定義:雜文是文藝性的社會論文。它揭示了雜文的文藝性、社會現(xiàn)實性、和論說性。但,這個概念無法窮盡所有雜文的特點。除此之外,還有以記敘為主的雜文,以抒情為主的雜文,還有三者熔于一爐的雜文。但不論哪一種雜文,雜文的最基本的表達形式是形象化的說理。因此,形象化說理是雜文創(chuàng)作的最主要的藝術(shù)規(guī)律,也是衡量雜文藝術(shù)的最主要的標尺,使它和其他的文體區(qū)別開來。學生可以通過本篇課文的學習,深入理解和掌握雜文形象性說理的藝術(shù)特點。
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