一．教學目標的闡述：

　　今天，我說課的題目是：《我若為王》，《我若為王》這篇課文是人教版高中第二冊第二單元的第二篇課文。根據(jù)本單元的教學要求我確立了本篇課文教學目標中知識目標為：揣摩語言，把握文章思想內(nèi)容。

　　魯迅曾經(jīng)說過：專制者的反面就是奴才，有權(quán)時無所不為，失勢時即奴性十足。這句話深刻地揭示了《我若為王》這篇課文的內(nèi)涵，在了解王權(quán)思想的表現(xiàn)的基礎上理清其本質(zhì)——奴性意識，把德育教育滲透到語文教學當中，激發(fā)青年學生的青春熱情，深化人權(quán)平等的主張。所以，我確立了本篇課文教學目標中德育目標為：樹立自由、民主、平等的觀念。構(gòu)筑和諧的人際關系。

　　同時在教學過程當中加強對學生“獨立閱讀”“深入探究”能力的培養(yǎng)。

二．教學重點：

　　重點解決兩大方面的內(nèi)容：一：批判的真正對象是什么？這篇課文批判了王權(quán)意識和奴才思想，這沒有疑問的，但是兩者一起批判的嗎？要讓學生認清王權(quán)和奴性的關系。認識到作者的筆像“匕首“像”投槍“，直指要害——奴性意識。二是：雜文批判的形象性

　　關于雜文，瞿秋白曾經(jīng)下過這樣的定義：雜文是文藝性的社會論文。它揭示了雜文的文藝性、社會現(xiàn)實性、和論說性。但，這個概念無法窮盡所有雜文的特點。除此之外，還有以記敘為主的雜文，以抒情為主的雜文，還有三者熔于一爐的雜文。但不論哪一種雜文，雜文的最基本的表達形式是形象化的說理。因此，形象化說理是雜文創(chuàng)作的最主要的藝術(shù)規(guī)律，也是衡量雜文藝術(shù)的最主要的標尺，使它和其他的文體區(qū)別開來。學生可以通過本篇課文的學習，深入理解和掌握雜文形象性說理的藝術(shù)特點。