我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應該讓學生的語文學習與生活緊密相連，應該能夠從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時光。讓短短的一節課，留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響，這就是我渴盼達到的語文教學的理想境界。 《只有一個地球》這篇課文，選自人教版小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。

　　《只有一個地球》是一個有關環保話題的課文。對此，我抓住了一個重點、落實一種思想、貫穿一條線索、體現一種情感的教學構想。一個重點呢：就是讓學生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實一種思想：就是激活學生思維，培養學生的語文素養，發展學生的想像力和創造力；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文；一種情感呢：就是讓學生把地球當作自己的母親來珍愛。

　　在整個教學過程中，我始終抓住一個“愛”字來組織教學，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內涵，也是引導學生突破感性與理性矛盾的認識作為切入點。因此，我引導在朗讀課文的教學中，體會地球的外在美，在進一步的研讀中，認識地球的內在美，在加深對課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學生從不同的角度、不同層面來感受和認識地球的可愛。然后再與課文中對地球遭受破壞的文段相對照，對比中使學生理解課文。這樣，就化難為易，達到從感性到理性把握教材主旨的目的。

　　在重點段落的教學中，我主要是利用課件輔助和指導學生閱讀這兩種方法。在課堂教學中，注重指導學生閱讀課文理解文字。讓學生從靜態的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發學生的想像。在本課的閱讀指導中我摒棄了繁瑣的內容分析，以讀為本，培養學生對語言的感受能力，獲得情感的體驗。同時著力強調讀出自己的想法、自己的感受，尊重學生的獨特感受。

　　課文在描寫地球遭受破壞的文段，這個部分的描寫對小學生來說過于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面，震撼的音樂，對學生視覺、聽覺、心靈的沖擊。我希望借助形象激發情感，陶冶學生的情操（靈感），在靈感的激發中，結合身邊的所見、所聞，談感受，引發共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。