一. 說教材
1.教材內容
吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,那看似平凡、簡單,不為人所關注,甚至厭惡的吆喝聲,對作者來說,卻大有文章,在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情,學習本文,要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣,感受到民俗文化的獨特魅力,進而培養學生關注社會生活;同時,在老北京城,各種吆喝聲隨處可見,五花八門,但作者介紹起來卻條理清晰,雜而不亂,學習領悟作者高超的組織材料的手法,以及品味本文的語言特色,是這篇文章的重點所在
2.教學目標
知識目標:積累詞語,掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析
情感目標:樹立文化大觀念,品味日常生活中的動人底蘊,做生活的有心人
能力目標:朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法;揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力,理解作者寫“吆喝”時的內在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產做貢獻
3.教學重點和難點
教學重點:把握文章的結構,學習作者剪材組材的技巧;品味語言,理解作者的內心感受
教學難點:開展語文活動,切實有效地提高學生的語文能力
二.說教法
1. 結構、層次:從學生活動角度主要設計為三個環節:快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀
2. 思路、理念:
引導入境盡量簡潔明快自然得體
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維,并有利于學習活動中的生生互動、師生互動
閱讀方法的指導,重在學生體驗,新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”,教師應該教學生閱讀的方法,這是重點之一,而且是下一環節的基礎,要視學生情況舍得花時間,學生閱讀方法的指導形式要多樣
提問探究,目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格,讓學生更多地接觸語言材料,提高其整體把握、概括提煉的能力,做到從語言品味中領悟內涵,指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的”因此,這環節以小組合作探究的方式進行,教師要尊重學生獨特的感受和理解,允許并鼓勵學生各抒己見,勇于提問質疑,討論爭辯
3.手段及依據:教學手段方面,設想運用簡單課件輔助教學,做到實用、有效,不搞花樣提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設,堅定語文課堂“文本學習為主,多媒體輔助教學”的教學立場
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