我從四個方面介紹我是如何分析教材和設計教學過程的。

一、教材分析

　　1、 在教材中的作用與地位：《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學習了特殊的平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。

　　2、從教材編寫角度看：教材從學生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于接受，并能在整個的教學過程中真正享受到探索的樂趣。

　　我選擇的是初二（1）班，該班級是年段的普通班，學生的情況是中等學生較多，尖子生只有個別，還有8至10名的學習上落后的學生。因此長期以來我都堅持做好培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習的能力的工作。

　　3、基于對教材和班級學情的分析，我認為本節(jié)課的教學有幾個方面需要把握好的：

　?、疟竟?jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；

　　⑵目標是：讓學生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；

　?、侵攸c是：菱形的定義與性質(zhì)；

　?、冉虒W難點是：菱形性質(zhì)的靈活運用。

　　4、根據(jù)新課程標準的要求及學生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學目標：

　?。ㄒ唬┲R與技能：

　?。?）知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。

　?。?）熟記菱形的有關性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。

　　（二）過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的基本方法。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，體會菱形的圖形美，提高學生的學習興趣。