一、說教材

　　《童年樂趣》是語文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著相當高的音樂天賦，對音樂有著強烈的興趣。課文以時間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程。

　　本單元要求學生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學的理解文章及寫作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學段特點及對文本的分析，我確定本課的教學目標為

　　1、認識“嗡、勉”2個生字；積累“惘然、一本正經”等詞語。

　　2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　本課的教學重點為：了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點；教學難點為：學習作者刻畫人物的方法。

　　二、說學生

　　五年級的學生具備一定的自學能力，能自己認讀生字，讀通課文，會課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂趣，但他畢竟是天才音樂家，他的感受是與眾不同的，可以說與學生生活不太貼近。在教學設計時，我充分考慮學生的這一心理特點，為了讓他們能更投入到對文本的學習中來。在解讀文本時，我站在孩子的角度，尊重學生的認知水平，讓他們品出自己的味道。

　　三、說教法與學法

　　教材無非是個例子，要讓學生學會融會貫通。《語文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領，要讓學生自己把課文讀懂。名著選文更是一個“引子”。只有借助選文將名著引進課堂，培養學生對名著的閱讀興趣與習慣，才是對名著選文的高質量教學。本課，我適度指導，給學生充分的獨立，讓學生運用精讀的經驗學習略讀課文。在教學方法上采用了情境教學法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學生感悟人物形象。

　　授之以漁不如授之以捕魚的方法。成功的語文教學策略應該體現以學生為主體，以自學為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此我設計了一系列的學法指導訓練環節，放手讓學生自己探索：學生通過默讀課文，自主整體感知故事；通過觀看圖文，自主體會人物形象；通過分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。