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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

關于說課稿模板錦集9篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

  教學資料

  1、站立式起跑2、游戲:直線地滾球接力

一、教學理念

  本課在《體育與健康標準》的教學理念指導下,堅持安全第一,健康第一的指導思想,充分發揮教師主導作用,不斷調動學生用心性,以學生的心理活動為導向,面向全體學生,做到人人享有體育,人人都有進步,人人擁有健康。同時使學生的合作、互助和團隊意識得到培養。

二、教材選取

  本節課是水平二(四年級)的新授課,透過練習,使90%學生掌握站立式起跑的動作要領,80%學生能做到起跑時重心前移,反應速度快。同時發展學生身體的靈敏、速度等素質,提高協調潛力。

三、學生學情分析

  本課設計對象為四年級學生。他們正處于速度素質發展的敏感期,好模仿、易興奮、樂于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著特點,根據學生的年齡特點,采用游戲方法進行練習,激發學生的學習熱情,鍛煉學生的反應,為學生掌握站立式起跑動作打下基礎,同時多用激勵性語言,激發學生的學習動機,以進一步促進學生的學習興趣,努力提高動作質量。

四、教學目標

  1、認知目標:明白站立式起跑的動作要領,發展學生身體的靈敏、速度等素質,提高協調潛力。

  2、技能目標:80%學生能做到起跑時重心前移,反應速度快。

  3、情感目標:培養學生勇敢、果斷的精神和創新的意識。

五:重點:“預備”時要控制身體平衡,持續情緒平穩,“跑”時起動快

  難點:姿勢正確、動作敏捷。

六、教學流程

  1、激情引趣、活動身心

  本節課一開始,教師先安排了直線地滾球接力,游戲的安排主要是激發學生學習的熱情,鍛煉學生的反應,教師講清游戲規則后,學生用心參與活動,小組配合默契,教師采取獎罰制度,獲得第一名的小組,學生給予鼓掌獎勵,獲得最后一名的小組,懲罰全組每人做十個深蹲跳,采用這樣的方式,就是為了激勵學生,更好的于同組人配合,體現小組用心配合,團結協作的精神和良好的品德。游戲結束后,教師點評,師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身,為上課做好生理和心理準備。

  2、愉悅身心、學練探究

  進入本節課的基本部分,講授站立式起跑之前,我先安排了誘導性的練習,原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑,這一反應練習的安排,進一步提高學生的速度素質,加強學生學生的靈敏度。

  根據四年級學生年齡特點及站立式起跑在教材中出現的次數和所占比重,在安排課時時,我將本課以新授資料來完成。首先是教師提問學生見過的起跑姿勢,其次講解站立式起跑完整動作,然后在講解、示范、慢口令、群眾練習、學生互評的練習方法下進行學習。最后在教師統一口令下群眾練習,教師明確練習要求,強調重難點及易犯錯誤。學生在練習過程中,用心向上,團結協作,努力進取,完善動作要領,并使動作做到協調、優美。

  3、恢復身心、陶悅情操

  (1)游戲:反正反口令練習。同樣以反應練習來鞏固本節課所學的知識。

  (2)教師小結。

  (3)師生互評。

  (4)布置收還器材。

  (5)宣布下課。

說課稿 篇2

  一、說教材

1.教材簡析

  《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性,內容通俗易懂。

  全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

2。教學重點、難點

  課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點,內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方、作比較、列數據)。

二、說教法學法

  將“情景創設”,“主動探索”,“協作學習”,“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

1.情境渲染

  通過視頻、游戲、文字、圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言。

2.分層遞進

  由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作。從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教、因人而異的教學規律。

3.賞識成功

  通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成。“讓學生感受一個成功的,主宰的自我。”

三、說教學過程

  《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程:

(一)、導入課題

  出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎?讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

  屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學。

(二)、創設情境,認識恐龍

  創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標。

(三)、猜猜我是誰

  這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。

(四)、恐龍園招聘解說員

  這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發“小小解說證”,充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中。

(五)、課外延伸

  語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬。在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4456158.htm
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