【精選】幼兒園說課稿大班4篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園說課稿大班 篇1

　　一、說設計意圖：

　　線描畫是一種繪畫的練習，又是一種思維的訓練。它是指用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是我國傳統繪畫的重要表現形式之一，具有裝飾、美化、組合之意。線描畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，在這堂課里兩支粗細不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。

　　我設計的線描畫《小蜘蛛織網》，是在孩子對線描畫中的點、線、面、形有一定認識的基礎上進行的教學活動，整個活動以小蜘蛛織網為主線，讓孩子在認識線條的基礎上，感受線條有長短、粗細、曲直之分，然后欣賞、學習線條組合、變化，最后為了培養孩子之間的合作能力，我請他們四人一組進行合作創作。

　　二、說目標

　　1．回憶線條的長短、粗細、曲直之分，再次感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。

　　2．嘗試將多個線條進行創造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案

　　3．學習合作，共同體驗線條組合變化的樂趣和成功的喜悅。

　　其中“嘗試將多個線條進行創造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”是本次活動的重難點。

　　三、說過程

　　1、運用兒歌的形式，引出課題，激發孩子的興趣。

　　2.觀察回憶線條。

　　(這個環節的設計在于調動幼兒已有線條經驗的同時再對線條經驗進行提升。不但讓幼兒認識了各種線條，知道線有長短、粗細、曲直之分，分清直線類線條和曲線類線條。同時還以波浪線為代表，認識波浪線彎曲度的大小、高低。轉動不同的方向，多角度地進行觀察，感受全新的感蹙。開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。)

　　3、觀察圖譜，感受點、線、圖形組合變化的奇妙效果。

　　4、師出示范例讓幼兒欣賞。

　　（這個環節，通過讓幼兒欣賞師示范搭支架、觀察圖譜尋找線條，以及欣賞蜘蛛網，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復或者隨意組合就可以產生奇妙的效果；兩種線條不同位置、方向、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案，同時，幼兒對活動中不斷出現的新奇的變化產生了濃厚的興趣，激發了幼兒學習的興趣。）

　　5、孩子合作裝飾蜘蛛網，培養孩子之間的合作能力。

　　6、評價作品。

　　活動反思

　　線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動以游戲的形式貫穿始終，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，基本掌握了運用線條組合變化圖案的方法，創造的作品也豐富多樣，應該說，收到了較好的教學效果。在活動中，孩子們創作了運用一些簡單的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的作品，我及時進行了表揚。我想，有了今天線條變化的基礎，孩子們再結合點、圖形進行組合變化圖案就不再是一個難題了。

　　由于是大班的孩子，而且前段時間對線描畫我們有所練習，所在在寫教案的時候，我覺得單練線條對他們來說太簡單了，而且過于乏味，因此我在原有的練線條目標基礎上，又添加了裝飾畫的要求，先讓孩子們用直線條畫出蜘蛛網，再用各種線條在線與線之間進行裝飾，課堂氣氛非常好，但孩子最終的作品讓我不是很滿意，很多孩子的線條畫得不清爽，全部混在一起，導致整個畫面都是黑乎乎的，而且蜘蛛是黑色的，蜘蛛網也是用的黑色勾線筆畫的，整幅畫面讓人感覺很壓抑，這種缺失美感的畫面會提不起孩子畫畫的興趣，于是我決定再下次試上時改用彩色的筆來畫蜘蛛網。由于目標提的有點高，孩子畫起來并不輕松，這樣反而效果達不到要求。經管老師的指導，我最終還是把活動的目標和重點定位在練習各種線條上。

幼兒園說課稿大班 篇2

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。《3-6歲兒童學習與發展指南》中講到5-6歲的幼兒樂于收集美的物品或向別人介紹所發現的美的事物，為此，我選擇了《打開的窗戶》這樣一次活動，讓幼兒把日常生活中見到的美，自由表現出來。

一、說目標

　　這次活動我預設了兩個目標：

　　1、運用已有的活動經驗，用“近大遠小”的方法畫出窗外的景物

　　2、培養幼兒從生活中發現美、感受美的能力

二、說準備

　　為了豐富幼兒的經驗知識，我為幼兒準備了許多圖片，供他們欣賞，從中發現美、感受美。

三、說過程

　　1、先讓幼兒看看活動室窗外的景色，認識到這是春季，發現春天的特點，接著出示幾幅不同的圖畫，讓幼兒從中發現美。

　　2、讓幼兒討論自己想通過窗口表現什么，重點提示幼兒怎樣表現景物“遠小近大”的方法。

　　3、教師重點指導幼兒作畫的層次處理。

　　4、鼓勵幼兒積極講述自己繪畫的內容，發展口語表達能力。

幼兒園說課稿大班 篇3

　　分析與思考：

　　所謂工具，指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點，是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是，所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒，進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

　　再者，《勞動者的工具》這個內容非常廣泛，大到人類發明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

　　大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。《勞動者的工具》所顯現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎？怎樣讓靜態的東西動起來，成為孩子樂于探索，能夠發現的新材料呢？正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法，讓枯燥的認知活動成為快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。

思路定位：

　　1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動的興趣，

　　2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點，并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

　　3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現，同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析：

　　活動目標：

　　1.運用多種感官探索和發現工具的秘密，積極探討交流自己的發現和見解。

　　2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務，體驗合作的快樂和嘗試的成功。

　　3.初步了解工具與人類生活的關系，激發自豪感。

　　活動準備：

　　1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

　　2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

　　活動流程：

　　引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

　　活動環節：

　　（一）引題，激發興趣

　　1.教師講述故事《小熊造房子》，引發幼兒思考。

　　輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

　　“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

　　2.談話理解工具的概念

　　講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

　　（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。）

　　（二）自由探索和發現工具的秘密

　　1.明確探索目的

　　輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

　　“它的秘密在哪里？”

　　2.自由挑選工具，探索和發現工具的用途及秘密

　　3.集體交流探討

　　圍繞中心話題：“我發現XX是用來干XX的。”

　　“它的秘密是XXX。”

　　“使用它的好處是XXXXX。”

　　（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官，去探索、去發現，并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的.概括。

　　因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物間的關系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個環節做了很好的知識積累。

　　讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經驗，還有利于他們產生一種想法進行發現的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

　　集體的探討交流促進語言和思維的發展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）

　　（三）拓展經驗

　　1.引導思考：工具從哪里來？

　　了解工具是人類的智慧結晶。

　　2.結合自己的生活經驗，說說還見過或用過什么工具？

　　（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具，他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。）

　　（四）小組合作嘗試使用工具。

　　1.提供材料，明確任務目標

　　工具任務：

　　小刀水果拼盤

　　小推車運送大積木塊（上下坡）

　　小鏟將黃豆裝袋

　　螺絲刀組裝小木盒

　　剪刀剪布片

　　夾子喂娃娃吃點心

　　2.小組成員商量分工共同完成任務

　　3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務的，工具幫了什么忙？

　　總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也可以發明有用的工具！

　　（通過剛才的探索、討論，幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現，要驗證工具的真正本領，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動帶來的便利，最好的辦法就是“用事實說話。”俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

　　孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動，引導幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發現的樂趣，成功的快樂！

　　活動內容的生活化，讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發起自豪感和成功感。

　　小組合作探究共同的主題和內容，不僅有助于他們的合作能力發展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協商，會發現和認識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗，都在自身的基礎上有了更大的進步和提高！）