月光曲說課稿模板匯總7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的月光曲說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

月光曲說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《月光曲》一課是關于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。

二、說教學目標

　　根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標，以及展開想象，領悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓練要求，并聯(lián)系學生的年齡特點，在教學第二課時中，我制定出以下教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，抓住重點段落和關鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學生語感，加深體驗和感悟。

　　在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

三、說教法學法

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：

　　1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

　　3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。

四、說教學過程

　　《語文新課程》指出：教師應該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生自主探究學習。為此，我設計了以下教學：

　?。ㄒ唬?、激發(fā)熱情，導入新課。

　　1、聽曲，說感受

　　課首播放《月光曲》，讓學生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。

　　2、梳理 切入

　　接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

　　（二）、理解內(nèi)容，領會意境

　　《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。

　　為了克服一味誦讀帶來的課堂教學枯燥乏味、學習效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學習更加輕松、活潑，提高學生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術聚合交叉。

　?。薄⒆宰x想象

　　先請學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

　　２、再現(xiàn)畫面

　　根據(jù)體會，引導學生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

　　３、感覺旋律

　　學生對內(nèi)容和意境理解后，可把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。

　　然后讓學生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

　?。?、品讀課文

　　在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

　?。ㄈ?、統(tǒng)攬全文，體味感情

　　《語文新課程》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，就讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學生以合作學習的方式，抓住關鍵的語句去體會。

　　例如：

　　1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來。”

　　2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　3、“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您，您就是貝多芬先生吧？”

　　通過學生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導學生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

　　這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學生對《月光曲》有了一個透徹地理解。

　?。ㄋ模?、配樂賞讀，升華感情

　　最后再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

五、說反思

　　在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導學生將三個問題結合起來解決。另外，我在教學設計上有側重點，特別是難重點的突破。但是在教學過程中突破教學難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關系引導得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧！