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化學說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】化學說課稿集錦八篇

  作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的化學說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

化學說課稿 篇1

  一說教材

  《降低化學反應活化能的酶》是人教版必修一第五章第一節的內容,本節課以實驗設計為載體、聯系生活實際,幫助學生認識酶,包括酶在細胞代謝中的作用,酶的本質以及酶的3個特性。通過實驗探究,使學生建立酶的概念、知道酶的特征,并能初步用酶的知識解釋生活中的現象;在探究中學習科學解決問題的方法步驟,體會設計對照實驗的原則,學習由“特殊到一般”的思想方法。

  本章的學習即幫助學生建立“生物學實驗設計原則”的思想,又為后面學習新陳代謝打好基礎,尤其是〈第三節呼吸作用〉、〈第四節光合作用〉的學習,無論在知識上還是在方法上都具有積極的意義。

  1、教學目標

  1).知識目標: ①說明酶在細胞代謝中的作用;說出酶的化學本質。

  ②說明酶的催化作用具有高效性的原因。

  ③解釋酶的作用條件較溫和、催化作用具有專一性、高效性對于生命活動的意義。

  ④設計“影響酶活性的條件”的實驗方案和步驟,撰寫實驗探究性活動的實驗報告,總結成功的經驗、分析失敗的原因。

  2).技能目標:學會控制變量,設計對照實驗

  3).情感目標:①評價自己的方案和別組同學的方案,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護或修改自己的方案和意見。

  2、教學重點、難點分析:

  1)、教學重點

  (1)酶在細胞代謝中的作用

  (2)通過實驗探究酶的高效性

  (3)酶的高效性

  2)、教學難點

  (1)酶能夠降低化學反應的活化能;

  (2)控制變量的科學方法

  探究性活動有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀。這一活動具有相當的難度,首先,需要學生自己決定和判斷的因素很多,如:設計探究的方向,設計實驗的步驟,選擇實驗的材料,如何控制變量,如何檢驗結果……等等,無疑,這對于學生來說是非常具有挑戰性的。這應該成為本節教學活動的重點和難點。

  學習酶的特性,不能只局限于了解的層次,應該通過分析和引導,將學生的知識上升到理解的層次,才能達到理解生命活動中物質的變化所伴隨著的能量轉換,領悟細胞的代謝活動是細胞進行其他生命活動的基礎的水準,達到課標的要求。這需要從感性上升到理性,因此,這也是本節教材的一個重點和難點。

  二說學生

  本節授課對象為高一的學生:

  1)他們對細胞內的化學反應了解很少,但對無機化學反應卻接觸較多,對加快化學反應的速率的方法有一定的了解。

  2)他們思維活躍、求知欲強,具有一定的分析問題的能力,但缺乏探究經驗,習慣演繹式教學模式。

  三說教法和學法:

  根據上述對教材和學生的分析,本節采用以下教法和學法:

  1)啟發式教學法——以設問和疑問層層引導,激發學生動機,啟發學生積極思考,逐步從常識走向科學,將感性認識提升到理性認識,培養和發展學生的抽象思維能力。

  2)實驗探究教學法——從反應物、反應條件、實驗原理、實驗步驟、現象記錄和分析、歸納得出結論等方面,引導學生理解實驗設計,進行實驗操作并嘗試改良實驗設計,從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想,培養學生的小組協作能力和科學探究能力。

  3)直觀教學法——教材中活化能概念的文字敘述很抽象,雖然加入了卡通式插圖和圖解,但仍然是平面的、靜止的,很難實現知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的,并且能夠展示不同條件下的反應情況,突出重點,易化難點

  學習方法指導:

  1)、跟隨老師的問題,積極思考,將原有的知識應用到新知識的學習中,完成知識的遷移。

  3)、結合書本的文字敘述、圖片和老師展示的動畫,提高分析、歸納能力。

  四課時安排:3課時,

  第一課時 酶在細胞中的作用和酶的本質

  第二課時 高中生物學實驗設計

  第三課時 酶的特性

  設計理念

  實驗是學習生物的手段和基礎,是培養學生分析問題、解決問題的能力及創造能力的載體。新課程倡導:強調過程,強調學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗,不能在讓教學脫離學生的內心感受,必須讓學生追求過程的體驗。并且每年高考都有對生物學實驗的考查,而且比例越來越重,而學生的失分比例大,主要在于他們沒有完整的生物實驗設計模式,考慮問題欠缺,本節安排在第二課時完整講述高中生物學實驗設計,是以學生在第一課時和前面探究實驗接觸的前提下,完整體驗生物實驗設計模式,為后面學習探究實驗打下基礎,也為培養學生分析問題、解決問題從一開始就打好基礎。

  五說教學過程:

  1) 教學流程圖

  第一課時

  聯系生活,導入新課,激發學生學習興趣→細胞代謝→問題探究,酶在代謝中的作用,掌握科學實驗方法→酶的本質,運用方法,自主歸納獲取新知→小結練習,突出重點易化難點

  第二課時

  情景導入新課→實驗設計的類型→實驗方案的內容→實驗設計的一般程序→實驗設計應遵循的原則→設計實驗方案的一般思路→實驗設計的常用方法→練習鞏固。

  第三課時

  復習導入→酶的高效性→酶的專一性→酶的作用條件溫和→練習鞏固

  六教學評價

  實驗記錄和評價表、課堂小結和練習、課后實驗設計。

化學說課稿 篇2

  一、說教材分析

  1.教材內容的地位和作用的分析

  初中化學簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物,在高一也剛剛重點學習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結構和性質。可以說苯是高中化學必修階段有機化合物的學習由鏈烴向環烴的的轉折,本課時主要包括苯的發現,結構及物理化學性質等知識,屬于有機化學的范圍,是在學習烷烴和烯烴的基礎上,這是有機物學習的重要組成部分,對今后深入學習有機化學奠定了基礎。 2.教學目標 ⑴知識技能

  ①了解苯的物理性質和用途,理解苯的分子結構; ②掌握苯的主要化學性質。 ⑵過程與方法

  ①指導學生學會運用對比歸納方法;

  ②指導學生初步認識有機化合物“結構--性質--用途”的關系。 ⑶情感態度與價值觀

  ①通過實驗教學,培養學生嚴謹求實、勤于思考的科學態度; ②通過學習使對學生認識化石燃料綜合利用的意義;

  ③通過學習對學生進行環境保護和資源的綜合利用的可持續發展思想的教育。 3.教學重點和難點

  重點:苯的主要化學性質以及分子結構的特點。

  難點:理解苯環上碳碳之間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學

  鍵。

  二、說教學方法

  本節課所采取演示法和講授法,屬于物質性質課學習對象是高中學生,他們 已經具備基本的有機化學的知識,思維已由經驗、直觀向理論、辯證邏輯轉化, 所以采用演示法和講授法,有利于啟迪學生對化學事實的分析與思考,培養他們 對化學客觀事實的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。

  通過藥品和模型展示,使學生對苯的性質、結構有直觀印象。在已有知識的 基礎之上讓學生初步推斷苯的可能結構,這樣既復習了舊知識,又對新知識進行 了探索。在初步推斷出苯的可能結構之后,學生通過實驗進一步驗證,結構是否 正確,這樣既提高了動手能力,又獲得了新知識。在探索出苯的分子結構之后, 再由學生總結歸納出苯分子的結構特點,從而使學生對苯分子結構真正理解,并 為苯的化學性質的學習打下堅實基礎。

  三、說教學程序

  四、說板書設計

  第三章 第二節 苯

  一、苯的分子結構

  二、苯的物理性質

  1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

  三、苯的化學性質 1.取代反應

  2.加成反應

  3.氧化反應

  因為苯中含碳量高,故燃燒不充分,出現黑煙。 反應方程式。

  2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

  布置作業:課本第72頁 1—7小題


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4362074.htm
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