語文《老王》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的語文《老王》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文《老王》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

　　（二）說教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生"關注人類，關注身邊的人"，"提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀"，根據以上兩方面的要求，結合學生身心發展的特點及本課本課的內容，制定以下的三維教學目標：

　　1、知識和能力目標：用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

　　2、過程和方法目標：通過高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等方法來準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情提高學生對生活和社會的思考能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　（三）說教學的重、難點

　　教學重點是用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解老王的生活境況，個性特點；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

　　教學難點是準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思。

　　二、說學情

　　初一年級的學生，對高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養成了科學的坐姿，在上學期一學期的訓練中已養成了高效閱讀的習慣，并且提高了閱讀效率所以，這學期，在高效閱讀訓練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學生更具有挑戰自我的意識

　　三、說教法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結合上述三個維度的統一，我主要采用以下五種教學方法：

　　1、高效閱讀法教學時，用“一目十行不是夢快速閱讀我能行！”的口號激發學生閱讀興趣，用計時閱讀來調動學生閱讀的積極性，提高閱讀效率

　　2、拓展法課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閱讀能力的同時，提高學生的情感態度和價值觀”因而從課內文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來幫助學生解讀課內文本《老王》的主旨，運用多媒體展現時代背景，引發學生思考人生和社會，準確理解我的“愧怍”之情

　　3、品讀法“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深入體會課文質樸語言刻畫的人物豐富的內心世界

　　4、探究法教學時，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的探究，努力使學生在自主閱讀、重點句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個問題為突破口牽動全篇內容，注意了學生學習目標的明確和閱讀的整體性

　　5、讀寫結合法在突破難點“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”之情時，采用結合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現的方法，來幫助學生理解“愧怍”的原因

　　四、說學法

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　1、自主高效悟讀通過自己的快速閱讀來促進主動學習。

　　2、在比較中學習，走進文本，領悟作者的思想感情。

　　3、速讀、朗讀、精讀相結合，通過對文本的涵詠，探究文本的深刻內涵，分享感悟。

　　五、說流程

　　本課的教學時間為一課時由四個環節組成：

　　環節一：簡潔導入，激發閱讀興趣。

　　1、上課高聲誦讀口號，調整保持科學坐姿

　　2、眼腦機能訓練使學生精神振作，煞有整裝待發的感覺

　　環節二：閱讀梁曉聲的《老嫗》。

　　1、計時閱讀

　　2、檢測閱讀效率：匯報每分鐘閱讀字數，按記敘文六要素概括復述文章

　　3、品讀涵詠，理解文章中心

　　（1）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什么“尊貴”？為什么“猥瑣”？

　　4、總結過度：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的老嫗具有自甘清冷卻堅定人格的品質作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來說，則是高尚的

　　作為當代著名作家的梁曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶著一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）

　　環節三：閱讀分析楊絳《老王》

　　1、計時閱讀

　　2、分析老王形象這是本科教學重點，設計了一個問題：“讀了課文你覺得老王是怎樣的人？”教師根據學生分析情況，引導其人物理解抓住主要事件，分析力求全面

　　3、精讀文本，領悟作者思想感情

　　環節四：小結美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）

　　（板書：相互平等的愛畫等號）

　　環節五：布置作業

　　1、讀巴金的《傷害》完成相應的閱讀訓練

　　2、比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？

　　六、說反思

　　這節課在不斷修改中上完了，自覺在以學生為主體方面有了進步：讓學生讀書、質疑、探究、思考，并動筆寫，充分發揮學生的主動性積極性，讓學生在高效閱讀中不斷成長不足之處在于：對學生智慧的發言點評和指導不到位，今后要不斷學習，讓自己在高效課堂中成長更快！

　　各位領導、老師們，本節課我根據初一年級學生的心理特征及其認知規律，采用高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學生在自主閱讀的基礎上探索學習，力求使學生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。