實用的生物說課稿模板錦集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的生物說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物說課稿 篇1

　　今天我說課的題目是《生物膜系統》。我將從“說教材，說教法，說學法，說課堂教學程序，說版書設計，說教學反思等幾個方面對該課進行剖析。

　一 說教材

　　（一）地位、作用

　　本節內容是高中生物必修第一冊第三章第二節內容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統協調作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認知規律。生物膜系統的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯系是本節的重難點，也是考試的位點，特別是各種生物膜在結構和功能上的聯系更是高考的著眼點。

　　（二）教學目標

　　1.知識目標：概述生物膜系統的概念；概述各種生物膜在結構和功能上的聯系。

　　2.能力目標：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養學生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀目標：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗各種細胞器在結構上的相對獨立性和功能上的統一協調作用，使學生形成生物體的結構與功能相適應的觀點、各種細胞器既相對獨立又在功能上相互統一的辯證觀點。

　　(三) 教學重點和難點

　　重點：生物膜系統的概念；各種生物膜在結構和功能上的聯系；

　　難點：各種生物膜在結構和功能上的聯系。

　　突破策略：

　　1．通過問題的設置、閱讀、分析、討論等來突出。

　　2．采用直觀教學法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態過程，讓學生充分理解各種生物膜在結構和功能上的聯系。

　　（四）教學對象的分析

　　我所任教的高一學生多數學生對生物有較濃厚的興趣，學生具備了主動積極的學習生物的習慣、態度和心理動機。同時對細胞的認識又有了較好的知識基礎。因此在教學上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節知識進行適當的拔高。

　　(五)課時安排

　　2課時

　　二 說大綱

　　大綱對“主要細胞器的結構和功能”要求為II級。

　　三 說教法

　　眾所周知，教學過程中，學生是課堂活動的主題，教師在教學活動中扮演的是“導演”的角色，因此，我們應充分調動學生的興趣和積極主動性，精心設計，激發學生的興趣和動機，使他們積極參與到教學過程中。所以本課采用直觀教學法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學方法，這樣既能充分調動學生的積極性，又培養了學生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

　　1．直觀教學法

　　通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好的從感性認識上升為理性認識。

　　（分泌蛋白的形成過程）

　　2．討論法、閱讀法

　　通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關知識。

　　四 說學法

　　1.通過課前指導學生預習，培養學生的自學能力、閱讀探究能力。

　　2.采用多媒體動畫教學激發學生的學習興趣，引導學生去分析、討論，鼓勵學生敢于說出自己的觀點、見解。教師從中發現問題，糾正、彌補出現的差錯和漏洞，幫助學生正確表述。培養學生的語言表達能力，提高分析問題的能力。

　　3.通過設計不同層次的問題調動學生的思維，引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

　　五 說課堂教學程序

　　1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進入細胞中的？消化酶是從哪里來的呢？由于問題貼近生活，學生感興趣，這樣就會帶著問題進入對新知的探究。

　　2.探究新知

　　引導學生先自學生物膜系統的有關知識。然后通過相應問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環環相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動活動，既激發了學生的學習興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點得到了解決。

　　3.課堂小結

　　俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節課的小結決不是可有可無的。本節課不僅學習各種生物膜在結構和功能上的聯系，還要對主要細胞器的結構和功能進行總結。為以后物質的跨膜運輸打下基礎。

　　4.能力提升

　　根據學生的不同層次，我精心設計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎又重視提高，基礎題側重于學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對中下等的學生；提高題重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優秀學生，很好的鞏固了課堂上所學的知識。

　六 板書設計

　　在板書時，我根據板書要求的“規范、工整和美觀”，結合所授內容，設計了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于理解和記憶。

　　第二節 細胞的類型和結構--生物膜系統

　　一 各種生物膜在結構上的聯系

　　二 各種生物膜在功能上的聯系

　　三 生物膜系統的概念

　　四 研究生物膜的重要意義

　　工業方面

　　農業方面

　　醫學方面

　　七教學反思

　　本節課運用多媒體技術，使得課堂容量加大，圖片展示激發了學生的學習興趣，師生互動中，教師可及時把學生的個體差異及時指導，但由于個體差異客觀存在，所以教學過程中，問題的設置應注意難度，要層次分開。

　　以上是我以對細胞的類型和結構--生物膜系統一節的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進步。謝謝！

生物說課稿 篇2

各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學法、教學程序、板書設計、教后反思等五個方面進行闡述。

　　一、 說教材

　　1． 教材的地位與作用

　　《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說明文。本單元的閱讀教學應注重培養學生篩選信息的能力。

　　《生物入侵者》介紹了關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學習本文，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學生對說明文要素的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

　　2． 教學目標

　　根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計一課時，我把本課的教學目標定為

　　①知識目標：

　　通過閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關知識。

　　②能力目標：

　　理清文章的說明順序，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　③情感目標：

　　激發學生深入研究身邊事物的興趣，增強防范“生物入侵者”的意識。

　　3．教學重點與難點：

　　教學重點：

　　準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　教學難點

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　二、 說教法與學法

　　（一）說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。本節課的教學必須充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

　　1．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我加以適當的點撥。以突出教學重點。

　　2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。以突出教學重點，突破教學難點。

　　3．延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個觀點的辯論有利于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　（二）說學法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”， 美國的未來學家阿爾溫托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。”在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導。

　　1． 朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生在朗讀中感悟事理。

　　2． 自主合作探究式學習模式。引導學生自主學習，充分發揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說教學程序

　　（一）導入新課，激發探究欲望 （1分鐘）

　　孔子云：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進《生物入侵者》。

　　設計說明：這一導入簡潔、精練，可筑起學生的情感之堤，引發求知欲望。“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

　　（二）自主釋題，引發閱讀興趣 （5分鐘）

　　讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？

　　設計說明：著名的美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生的這種心理比成人更強烈。應讓學生自由發言，對其解釋由學生自主評價，激發學生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點，培養良好的閱讀習慣。

　　（三）閱讀文本——構建探究平臺 （20分鐘）

　　自主閱讀，并探究討論。

　　1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。

　　2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？

　　3．你認為學習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學習目標。

　　在學生討論交流的基礎上明確：（教師根據學生的討論交流及時板書）

　　……

　　設計說明：探究性學習仍需以文本為支點，通過學生自主閱讀，使學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保學生的自主學習，突出學生主體地位，提高課堂效率。并突出教學重點 。

　　（四）合作交流——暢談探究收獲 （5分鐘）

　　文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實、準確的說明中詮釋了一種特殊的生態現象，使人讀后可產生理性思考，那么，學完本文后，你有何收獲呢？

　　提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。設計說明：旨在培養學生學習語文的習慣，觀察生活，留心生活，聯系自我，勤于思索，初二學生進入思想，性格，生理發育期，求知欲，表現欲都很強，要注重學生的情感體驗，從關注書本到聯系生活，樹立大語文觀，提高學生語文素養，體驗學習語文之樂。

　　（五）唇槍舌劍——實踐中高瞻遠矚 （12分鐘）

　　以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

　　基本觀點：

　　（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

　　（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

　　設計說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學生處于亢奮的學習狀態，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學難點。

　　（六）作業布置（2分鐘）

　　1．抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　2．查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

　　設計說明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因為語言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學生視野，引導學生關注自然，生活，關注人生。

　　四、說板書設計：《生物入侵者》

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)

　　揭示態度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　設計說明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內容與寫法簡明清晰展示在學生面前，有助于學生理解課文的內容和形式，便于學習、模仿和提高。并且具有藝術的美感。

　　五、 說教學反思

　　在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的`充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。學生也掌握了本節課的重點與難點。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝大家！