小學語文說課稿范文《觀潮》說課稿范文（精選6篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學語文說課稿范文《觀潮》說課稿范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文說課稿《觀潮》說課稿1

　　一、說教材。

　　《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學習課文第3、4自然段。

　　(一)教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力;

　　2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣;

　　4、理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。

　　(二)教學重點：

　　1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法;

　　2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。

　　(三)教學難點：

　　領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。

　　二、說教法。

　　根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。

　　1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結;

　　2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗;

　　3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。

　　三、說學法。

　　1、課前自學。學生根據課文“預習”要求自學，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問題

　　2、小組合作學習。讓學生把自學收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。

　　四、程序設計。

　　(一)匯報疏導，理清條理。

　　合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。“以學定教”，根據學生匯報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。

　　(二)觀看錄像，增強體驗。

　　實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。

　　(三)體現自主，調動積極性。

　　課堂上學生是主體，只有學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習“潮來時”這一段，安排學生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，并引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。

　　(四)訓練語感，體會感情。

　　朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美欲望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。

　　(五)質疑問難，拓展思維。

　　質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利于調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利于信息反饋，調整教學;學完課文后安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。

　　小學語文說課稿《觀潮》說課稿2

各位老師、各位評委：

　　大家好!

　　我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫寬闊、籠罩、薄霧等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　根據我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　(一)質疑導入，激發興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮(齊讀課題)

　　俗話說：好奇之心，人皆有之，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　(二)檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣?老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到罩時教師強調翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如鼎字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成目，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　(三)初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎?

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　(教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后)

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　(四)品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說說人山人海說明了什么?

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　(五)感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情?

　　這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

　　(六)指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導蒙、薄、昂這三個字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結構，昂下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　1、觀潮

　　潮來前潮來時潮頭過后