有關數學說課稿模板匯編8篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的數學說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
數學說課稿 篇1
我說課的內容是七年級《數學》上冊《有理數的乘法》的第1課時。下面我主要從教材分析、教學目標、教法與學法、教學過程分析四個方面進行說課：
一、 教材分析：
1. 教學內容：
本節教材設置了甲、乙兩個水庫的水位變化的現實情境，引導學生仔細觀察一列算式的因數與積的變化規律，使他們自己發現、探索出有理數的乘法法則，并能用自己的語言描術，由有理數的乘法的練習中引出倒數的概念，進一步探索出幾個不等于零的有理數乘法的法則及乘法運算律，使同學們真正地掌握有理數的乘法運算。
2. 教材地位和作用：
“有理數的乘法（1）”占有十分重要的地位，它是前幾課的延伸與拓展，是有理數除法運算的基礎，也為今后學習有理數四則混合運算奠定了基礎，具有很重要的地位。
二、 教學目標：
1. 能力目標：經常探索有理數乘法法則，發展觀察、歸納、猜想、驗證等能力。
知識目標：會運用有理數的乘法法則熟練地進行有理數的乘法運算。
2. 教學重難點：
本節的重點即為經歷探索有理數乘法法則運算律的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力，使學生在理解記憶乘法法則的基礎上會熟練地進行有理數的乘法運算。難點是確定多個不等于零的有理數相乘的積的符號，及有一個為零時積的情況。
三、 教法與學法：
1. 教法：
采取師生互動方式，并將分析、觀察、驗證相結合。通過學生主動性學習，教師的指導，練習的鞏固層層展開教學，激發學生的求知愿望，讓學生更好地理解和接受新知識。
2. 學法：
事先讓學生預習，有不懂的再在課堂上在教師引導下弄懂。學生在教師引導下進行觀察、歸納、猜想、驗證，并通過練習及時鞏固新學知識，能熟練地進行乘法運算。
四、 教學過程分析：
1. 導入過程：
利用課本的問題的案例來導入，既讓學生感受數學與生活實際問題的聯系，又讓學生在解決問題的過程中回顧小學已學過的乘法知識，為后面學習負有理數的乘法做鋪墊。
2. 探索新知過程：
首先，我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子，逐步引導學生發現其中規律，猜出結果，并自己歸納出乘法法則。其中利用導入中所書寫的式子，節省課堂時間。
對于例題的選取，我先了兩個例題，例題共五個小題，我先示范做一個題，其余讓學生嘗試用剛學的知識自己解決，這樣做的目的是先示范做題的步驟和格式，再查看學生是否能正確運用乘法法則進行計算。其中還利用例1引入有理數中倒數的概念。在例題的選取中，我還有意挑選了不同的題型的乘法計算題：例1是兩個數相乘的，（1）小題是一負一正相乘，（2）小題是兩個負整數相乘，（3）小題是兩個負分數相乘的；例2是三個數相乘的，（1）小題含一個負數，（2）小題含2個負數。這樣做既可讓學生了解不同題型，也為后面的教學做了準備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目，讓學生了解有一個因數為0時，積是0，我認為這樣不但讓學生了解了知識，也節省了課堂時間。
對于乘法中確定符號的問題，我引導學生通過對例題中式子的觀察，以及對原有乘法知識的回顧，提示學生留意各個式子中負數的個數，引導學生發現規律，解決課本76頁議一議中的積的符號的確定問題。
3. 隨堂練習：
在課堂練習題的選取中，我也有意選擇了多種題型加以鞏固，并增加了一個兩個數的和與第三個數相乘的題型，讓學生再次了解要先計算小括號中的加法，明確此類題型的計算順序。
4. 小結：
以提問的形式大致回顧本節所學的內容，主要問了三個問題：
（1） 這節課我們主要學習了些什么內容？
（2） 有理數的乘法法則是什么？
（3） 什么樣的數互為倒數？
5. 作業：
作業我同樣選取不同題型的五個計算題，目的是想查看學生學的效果如何，是否對哪類題型還留有疑問。
6. 自我評價：
這堂課我覺得滿意的，是能夠利用短暫的45分鐘把要學的知識穿插在學與練當中，充分地利用了課堂有限的時間，并且能讓學生邊學邊練，及時鞏固。
當然這堂課也有很多不足之處，我覺得自己對于課堂上學生做練習時出現的一些小問題處理還沒有能夠處理得很好，我應該吸取經驗教訓，再以后的教學中加以改進。
另外對于多個有理數相乘時的符號問題，我覺得自己歸納得還不是很到位，我想解決的辦法是在以后的練習中再做些補充，讓學生加深理解。從中我也得到一個教訓，再以后的教學工作中，我還應該多學習教學方法，多思考如何歸納知識點，才能更好地幫學生形成一個系統的知識系統！
數學說課稿 篇2
一、說教材
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
教學目標：
１、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。
２、會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。
３、巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養學生的合作意識和解決問題的能力。
教學重點：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
難點：運用已有知識與經驗自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。
教學準備：電腦、cAI課件、實物投影
二、說教法、學法
本節課主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件及實物投影，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。
三、說教學過程
(一)復習鋪墊抓遷移
好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是學生對數學產生興趣的導火線。因而，一開課我就設計了搶答題。同學們個個爭先恐后地搶答，極大地提高了學習的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學習了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進入第二個環節。
(二)探究新知明思路
這一環節是落實教學目標的中心環節，學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。
首先課件出示“歡樂的六．一兒童節”情境圖，引導學生有序地觀察，發現數學信息，要求學生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學生的語言訓練，溝通語文數學學科的聯系，培養低年級學生的觀察能力及聽、說能力，同時訓練學生從活動中獲取有效數學信息的能力。接下來課件出示第一幅主題圖，學生從主題圖獲取的數學信息能自然、流暢地誘發學生思考問題：平均每行掛幾面？
有了問題，學生會不由自主地去探究問題的解決
然后小組匯報，引導學生著重說出求商的思路，教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學生獨立解決這個問題，從而培養學生獨立思考、解決問題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷7＝７27÷9＝３計算。在此，給足空間，充分放手，讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動，使學生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。
(三)鞏固練習，促內化
這一環節是內化知識、訓練思維、培養能力、掌握解題思路、形成技能的重要環也是實踐的環節。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，于是我便根據學生的年齡特征，設計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發展能力，充分感受學習的快樂。
首先讓學生獨立完成課本第49頁的“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正。然后教師設問：豎著的三道算式間有聯系嗎？讓學生通過分析比較、同桌交流討論，得出結論。從而揭示乘除法之間的關系，使學生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。
接下來的練習2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹，先讓學生人人動筆在書上獨立完成，然后分小組以開火車的形式進行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣。
⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習，通過這個練習提高學生應用口訣進行計算的熟練程度，
⑶生活中的應用：二（2）班一共有32位同學，每小組有8位同學，可以分成幾個小組呢？
(四)發展
讓學生自由暢談在本節課中的表現和收獲，給他們充分表現的機會，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。
四、說板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
27÷9＝３ 三九二十七
通過板書讓學生直觀發現“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4349188.htm