【精選】說課稿集錦五篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　我說課的內(nèi)容是教科版的三年級下冊科學(xué)中第四單元《磁鐵》的第5課《磁力的大小會變化嗎》。磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，學(xué)生在生活中對磁鐵已經(jīng)有了一些了解，在本課之前學(xué)生已經(jīng)對磁鐵的磁性、磁極以及磁極間的相互作用進(jìn)行了研究，本課在學(xué)生已有的磁鐵知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會不會改變的問題，不但順應(yīng)了學(xué)生興趣指向，思維發(fā)展水平，更希望他們通過這樣的研究進(jìn)一步認(rèn)識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。

　　本課有兩個(gè)活動組成。第一個(gè)活動是測量磁力，收集數(shù)據(jù)。在學(xué)生對問題做出了猜測后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。為了讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更能科學(xué)的反映磁力變化的規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)前要精心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，關(guān)于這個(gè)方面，后面將詳細(xì)談?wù)勗谖矣H歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后做出的一些關(guān)注和調(diào)整。對于學(xué)生來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長，鼓勵(lì)他們的耐心，提醒他們細(xì)心。

　　第二個(gè)活動是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。由于實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)可能會受到多種因素的影響，出現(xiàn)數(shù)據(jù)的生成和教師的預(yù)設(shè)之間的誤差，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確的分析認(rèn)識，得到科學(xué)的結(jié)論。最后自然的引發(fā)出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力的大小又會怎樣變化呢？”有了前面研究的基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生就可以自己獨(dú)立解決了。

　　小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會解決問題的策略，并樂于與人合作，尊重事實(shí)。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了“磁力大小會變化嗎”這一課。

二、 說學(xué)情：

　　1、學(xué)生基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)：這課已經(jīng)是《磁鐵》單元的第五課了，學(xué)生已經(jīng)通過前面四課總結(jié)整理的自己知道的有關(guān)磁鐵的知識，已經(jīng)通過探究活動知道了磁鐵有磁性，認(rèn)識了磁極和他們之間的相互作用。通過本單元第一課的回憶整理活動，我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生雖然和熟悉磁鐵，但大多數(shù)的孩子還停留在只是簡單的玩磁鐵，我通過看學(xué)生的記錄發(fā)現(xiàn)：對磁鐵的磁性、磁極和磁極的相互作用學(xué)生了解很少，少數(shù)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)了這些的孩子也是用生活化的語言來描述。而關(guān)于本課的內(nèi)容幾乎沒有提到過。但學(xué)生在觀察了一些磁鐵后會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有大有小，會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們中有的人可能會想到過：把兩個(gè)磁鐵吸在一起磁力會不會變大呢？

　　2、能力分析：三年級的學(xué)生開始科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有近一年了，他們有了一些科學(xué)探究的方法，也樂于進(jìn)行各種嘗試，但他們對方法的嚴(yán)謹(jǐn)性還缺少考慮，需要老師的引導(dǎo)。在探究活動的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動的樂趣，而可能忽視記錄，需要老師的提醒。而對于數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動，他們常常感到比較枯燥，因此需要老師細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動后要有收獲。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

　　過程與方法：

　　1、提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

　　教學(xué)難點(diǎn)：具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

五、教學(xué)流程及教學(xué)方法

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵磁力的變化。本節(jié)課的教學(xué)過程分為三部分。第一部分：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣。第二部分：學(xué)生猜測并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法。第三部分：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得到數(shù)據(jù)。第四部分：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。第五部分：拓展知識。

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣。

　　第二部分：學(xué)生猜測并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法。

　　第三部分：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得到數(shù)據(jù)。

　　第四部分：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。

　　匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)制成總表，讓學(xué)生觀察全班的數(shù)據(jù)來得到結(jié)論。學(xué)生更容易把關(guān)注的重點(diǎn)放在自己的小組的數(shù)據(jù)上，而不在乎其他組的，所以通過分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到只有用大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能得到比較科學(xué)的結(jié)論，也是避免了有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的失誤帶來的誤差。

　　第五部分：拓展知識。

　　師提出拓展的問題：兩塊相互吸引的磁鐵能增加磁力，那么如果是兩塊相互排斥的磁鐵呢？學(xué)生猜測。這時(shí)，有了前面的實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，就不再需要老師過多的幫助了。學(xué)生自己就可以解決這個(gè)問題了。

說課稿 篇2

　　這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。

　　在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　3、能結(jié)合生活實(shí)際，來談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點(diǎn)詞句，體會三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５模客ㄟ^理解智慧女兒的話，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又小Ｗ詈笠龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬π腋５母嗟恼J(rèn)識，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。

　　教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。