【推薦】說課稿模板合集8篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是蘇教版《科學》三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開。通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應等幾個基本特征。通過本課的研究，學生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學習本單元的其它課文奠定了基礎。

二、說學情

　　學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命物體的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。

三、教學目標

　　●知識與技能

　　知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

　　知道有生命的物體具有的基本特征。

　　●過程與方法

　　能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　能夠運用文字、語言等多種方式表達探究結果,并進行交流.

　　●情感態度價值觀

　　體會到生命世界的豐富多彩。

　　意識到要珍愛生命。

　　教學重點

　　初步了解有生命物體具有的共同特征。

　　教學難點

　　在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。

四、教學方法

　　科學課的教學重在“動手做”，我主要從讓學生“親身經歷以科學探究為主的學習活動”入手，學會科學方法，體驗成功的樂趣。在學生的已有經驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學就是建立在學生原有認知基礎上的，教師通過創設一定的情景，引領學生自主探究，使學生對有生命的物體形成比較科學的識。教師在活動中充分發揮組織者、引導者、合作者的作用，鼓勵學生成為學習的主體。

　　本課的教法主要包括創設情境法，啟發引導等。本課的學法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。

五、教學準備

　　科學課上要讓學生探究科學、理解科學，一個重要的載體就是活動，怎樣才能開展起像模像樣的探究活動呢？重要的就是課前準備，因此，上科學課之前的準備是關乎小學生探究成效的一個重要因素。

　　1.教師選擇一些觀察地點，供學生觀察。（校園內）。

　　2.觀察記錄紙。

　　3.調查用的一些工具（尺、放大鏡等）。

　　4.有關安全方面的注意事項。

　　5.投影儀及相關的課件

六、教學過程

　　第一部分：創設情境，揭示課題

　　1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。

　　2、導入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周圍也有很多有生命的物體，這節課我們就去校園里去尋找它們吧！

　　第二部分：實踐活動——尋找有生命的物體

　　準備部分

　　1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長等。老師向學生講清活動的任務。也就是說“你們要干什么去？”

　　老師提醒學生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學生植物也有生命。

　　【設計意圖】室外尋找，室外觀察活動是科學課中最難組織的一項工作，因為三年級學生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動中，我經常多給學生封“官”。如記錄員、安全員、小組長等，使學生感到別人在管自己的同時，自己也在管著別人，同學間形成團結向上的精神，有利于室外活動的開展。

　　2.發記錄表，講清如何記錄，強調可以寫，也可以畫。

　　【設計意圖】填寫記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學生的認知水平，為突破難點打好基礎。在教學中發現學生對植物或小動物的名稱不清楚時，就會產生急躁心理，會跑著找老師問。為了避免打亂小組內的活動秩序，所以強調可以寫，也可以畫。

　　3.觀察記錄時間15分鐘，以老師的哨聲為準。

　　【設計意圖】增強學生的時間觀念，提高搜尋效率。

　　4.學生不要傷害小動物，不要破壞環境 ，更要注意安全。

　　活動部分 學生分組尋找、觀察，老師巡視、指導，及時與學生溝通、交流。

　　第三部分：交流、討論

　　1.每個小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）

　　【設計意圖】通過展示這些有特色的記錄，能對學生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學生的匯報給予適當的評價和鼓勵。

　　2.在此基礎上，其他小組進行補充。

　　3.提問：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒有見過有生命的物體呢？

　　【設計意圖】提出這樣一個問題，通過學生之間的交流匯報，引起學生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結有生命的物體的特征做好鋪墊。

　　4．小組討論：為什么說這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？

　　師小結：生物體都能生長，能繁殖后代，會死亡……我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物，把沒有生命的物體（課桌、書本、文具……）稱為非生物。生物有動物、植物兩大類。

　　第四部分：鞏固練習

　　下面這些是有生命的物體嗎？（見書13頁）

　　需要說明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動會持續一段時間，因此可視為有生命的物體。

　　第五部分：詩歌欣賞

　　1.播放光碟：配樂朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進樹林，眼前一片生機盎然……

　　2. 談話：同學們，這是一首未寫完的詩，請你們發揮想像力，模仿上面的詩句繼續往下寫。

　　3. 學生寫小詩，師巡視。展示、朗讀小詩。

　　【設計意圖】把單元頁的科學小詩挪到這節課的結尾進行教學，有畫龍點睛的效果。課堂上，學生富有感情地朗讀自己續寫的小詩，仿佛置身于詩中描寫的意境中，感受生命世界的無限美麗。教師發自內心的感嘆，與學生產生共鳴。在這種情景的熏陶下，學生熱愛生命世界的真實情感被激發了，使該課的教學效果得到升華。

　　板書設計： 尋找有生命的物體

　　動物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥、蝸牛、蚯蚓、魚、人類……）

　　生 物

　　植物：（花、草、樹……）

　　生物的共同特征:能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應……

　　（設計意圖：科學課也需要板書，這樣設計有利于突出重點，對本課的知識一目了然。）