語(yǔ)文說課稿模板匯總八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語(yǔ)文說課稿 篇1

　　這次上課我覺得與其說是自我欣賞課，還不如說是推動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)過程。所以我們教研組長(zhǎng)非常重視這次活動(dòng)。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計(jì)以及一次次的磨課都有計(jì)劃地進(jìn)行，讓每個(gè)人都有事做，力爭(zhēng)讓我們每個(gè)人通過活動(dòng)都有所得，當(dāng)然其他人的得可能是隱性的，但是楊奇的進(jìn)步和成長(zhǎng)卻是大家有目共睹的。

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。

　　教學(xué)過程我就不一一闡述了，我把我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程和磨課時(shí)的一些想法拿出來和大家一起探討探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握

　　根據(jù)文本內(nèi)容，我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈；最后以對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。

二、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本

　　朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。

　　1、2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對(duì)教材的處理是精講第2自然段，3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有整體感，但是自學(xué)的方式在教學(xué)實(shí)踐中我們覺得效果不理想，有流于形式之嫌，而且這樣設(shè)計(jì)也不符合孩子能力發(fā)展的過程，所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛，努力實(shí)現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想，整個(gè)教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對(duì)話，生與文本對(duì)話，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1、棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時(shí)候看到燕子來了，你心里怎么想？為什么？帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎？3、青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興？還會(huì)帶著怎樣的心情請(qǐng)求？三次同樣的請(qǐng)求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的感受。（高興——失望——痛苦、急切），這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來。

　　2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過幾次磨課以后確實(shí)也越來越重視這個(gè)方面了，并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。

　　3、在朗讀教學(xué)中，我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。

三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

　　語(yǔ)文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時(shí)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如前面在講為什么不能幫忙時(shí)順勢(shì)設(shè)計(jì)了因?yàn)椤?所以….說話訓(xùn)練。在第五自然段的處理，很自然滲透了人文精神的熏陶，在講七星瓢蟲時(shí)，老師抓住一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自我介紹，使課本語(yǔ)言成為孩子自己的語(yǔ)言，進(jìn)行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了，棉花姑娘會(huì)說些什么？生：七星瓢蟲，你真好！治好了我的病，我會(huì)感謝你的。七星瓢蟲是益蟲，我們不能傷害他們等。

　　課雖然結(jié)束了，但我們的思考沒有結(jié)束，我們教研組還會(huì)反思本堂課的得與失，也希望各位老師能不吝賜教，讓我們更快地進(jìn)步！

語(yǔ)文說課稿 篇2

　　尊敬的老師、同學(xué)：

　　大家好，我說課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點(diǎn)”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時(shí)間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來說一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。

一、說教材

　　古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬里。這首古詩(shī)通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。

二、說學(xué)情

　　本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫“立”字。

　　2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫的美麗景色。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。

五、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。

　　（二）學(xué)法

　　通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片

七、說教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

八、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)

　　因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)

　　（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　打開課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。

　　因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。

　　（3）通過課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來進(jìn)行記憶。

　　（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。

　　（5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過課件學(xué)寫生字

　　因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進(jìn)行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢(shì)。

　　5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。

　　（三）理解古詩(shī)，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。

　　2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究

　　3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。

　　（1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞

　　（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下

　　（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩(shī)所描寫的畫面

　　4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫的美麗景色。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　（四）作業(yè)延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽。

　　2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁?shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。

九、說板書設(shè)計(jì)

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼 惜 細(xì)流

　　樹陰 愛 晴柔

　　小荷 露

　　蜻蜓 立