【推薦】說課稿模板合集4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　[教材分析]

　　本文是根據我國四大古典文學名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應。

　　文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”

[設計意圖]

　　小 說是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環境三個要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。 還要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學要本篇課文時，還應注意引導學生分析環境與人物的關系，把人物的 性格、品質、思想等，與特定的社會環境聯系起來。

[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

　　4、品讀課文，初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國的傳統文化的感情。

　　[教學重、難點]

　　理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。

[課時劃分]

　　三課時

[授課類型]

　　講讀課

[教學時間]

　　20xx年12月5、8、9日

[教學設計]

　　第一課時

[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解部分詞語。

　　3、初步讀懂課文、理清條理。

[教學過程]

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們了解中國古代的四大名著嗎？

　　2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

　　二、初讀課文：

　　1、自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯系上下文自己弄懂它。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞。

　　①出示生字詞。

　　發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌

　　②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。

　　（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。

　　（著重引導理解課后練習4中的“發配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再讀課文，理清文章脈絡：

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？小組討論分段及概括段意。

　　3、交流分段，分概括段意。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。

　　第一段（第1自然段）：寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。

　　第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。

　　第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。

　　3、朗讀課文重點段。

四、指導寫字：

　　1、復習生字。

　　2、重點指導“配、睬、羞”。

作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

　　( ) ( ) ( )

　　kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　二、畫去錯誤的讀音。

　　押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）

　　流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）

　　柴進（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）

　　三、句子練習。

　　1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）

　　2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（改成“把”字句）

　　3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）

四、讀《水滸傳》。

說課稿 篇2

各位領導、老師：

　　下午好，我說課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節用牛頓運動定律解決問題（一）。

　　下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學程序設計、板書七個方面詳細講解。

　　一、教材分析

　　1、這節課的地位與作用

　　本節在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

　　2、通過學習本節可以使學生掌握以下知識點：

　　（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。

　　（2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。

　　（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力

　　（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　二、學情分析

　　高中學生思維活躍，關心生活，對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。并且，學生在學習《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經了解牛頓運動定律和運動學的基本規律，具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎。

　　三、三維目標

　　基于以上對教材和學情的綜合分析，我制定了如下教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1．知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。

　　2．掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。

　　（二）、過程與方法

　　1．通過實例感受研究力和運動關系的重要性。

　　2．培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。

　　3．幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力。

　　（三）、情感態度與價值觀

　　1．初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響。

　　2．初步建立應用科學知識的意識。

　　3．培養學生科學嚴謹的`求實態度及解決實際問題的能力。

　　四、 教學重、難點及突破：

　　重點：應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　難點：物體的受力分析及運動狀態分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。

　　突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。

　　五、教學方法：

　　教學設計的理論依據

　　這節課我主要根據建構主義學習理論進行設計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

　　教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應用提升案。

　　下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。

　　1．自主探究案。課前發給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。

　　2．課堂互動案。本案是這節課的核心，是實現三維目標的載體。

　　在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的核心內容是對兩個例題的處理。

　　授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創新，自己去拓展，培養學生的自主創新意識。

　　比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現了一題多變、以點帶面的教學效果。

　　在課堂互動環節，時時不忘規范化解題的教學要求和思想滲透。

　　具體措施：分成兩個小組進行規范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規范解答的標準。

　　3．應用提升案。是對這節課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發表，以此激發學生的創新意識。

　　六、教學程序設計（“一三五”模式）

　　為了完成這節課的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環節： （約10分鐘）

　　根據對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題

　　具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。

　　第二環節： （ 約30分鐘）

　　新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領下，完成這節課的三維教學目標。

　　具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。

　　第三環節： （約5分鐘）

　　課堂小結和布置作業：

　　為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結為學生總結的模式，既強化了學生所學的知識，又培養了學生的歸納和概括能力。

　　作業分為兩部分：

　　（1）書面作業p85，1、2、3、4。

　　（2）完成“應用提升案”。

　　七、板書設計

　　由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節課的板書設計中突出了主要內容，簡潔明了。

　　4.6用牛頓運動定律解決問題（一）

　　八、教學設計特色：

　　本節課在教學設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環境創設者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創設了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現出學生的主體地位，實現了師生關系的轉變，較好地把握了建構主義教學理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。

　　我的說課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。