【精選】說課稿模板集合7篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調侃著說要去聽她的課！這不，機會總算來了：年級同題會課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著實汗了一回！對我來說，上課不簡單，評課也不容易啊，何況聽過本校老師的一些精彩評課，更讓我覺得不敢班門弄斧了，于是自己對自己說：學習怎么評課吧！不過現在的程度實在說不上評，只能像記流水帳一樣寫下聽課過程中的點滴感受與想法吧：

　　首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準備了：在黑板上畫著一棵栩栩如生的大樹，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹下是毛茸茸的小草，黑板中央寫著“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫著本課要教學的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著用各色粉筆寫的生字和詞語卡片。說真的，一進教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來到了課文中的童話世界，利用板畫創設的情境一定也能感染學生。果然，上課伊始，學生的精神很飽滿，注意集中，訓練有素。

　　老師的語言非常簡練，清晰，要求明確。在導入新課的環節，老師以跟兩個老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發現什么（都有蟲字旁）來識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發生了一件事。發生了什么事呢？想不想知道”來引起學生讀書的興趣。在初讀時也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開始的，所以小朋友在第一遍讀時變成了齊讀，當時吳老師并沒有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時小朋友也做的很好。我覺得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時候，如果中途打斷，就有點影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個小朋友都會聽得更清楚，同時也做得更準確了。在讀完書后，我注意到了老師手勢評價的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價省時又同樣能達到效果，更有此時無聲勝有聲的感覺，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動作，就訓練了學生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽說，可是卻往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下來自己的一節課上，我也見樣學樣了一回）

　　指導生字時，細心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進行了明確的指正，如“乘”字的教學，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時，老師也做到了評價的有效性。老師的評價是結合要求而非空泛的表揚，“你讀得又正確又流利”，使學生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。

　　其中在疏通課文時，有一點想要和小吳老師商榷的，就是老師在問“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺得這個問題應該在學習完課文之后，在學生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會，有所對比的情況下，再問這個問題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。

　　吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候出示學習的。其中在出示“糧食”一詞時，老師是從初讀時的問題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來觀察課文中的插圖，感受天氣。個人愚見，覺得可以先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯系文本找句子，或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時，小吳老師的評價語言很有感染力：現在已經20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說話練習：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺就有點像脫離了課文了。在教學過程中，每一個細節都是至關重要，也是存有爭議的，沒有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點疑惑和淺見吧。

　　當然，吳老師的這堂課是亮點不斷的，整堂課注意了學生說話能力和想象能力的培養。比如，老師聯系生活實際，讓學生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會滿頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過朗讀表現出來。再如，課文中對蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的，沒有具體描述，老師就啟發學生通過觀察插圖和想象，來說說蟈蟈會怎么笑話螞蟻，從而充實了蟈蟈的話語和行為，這樣做，有利于提高學生語言表達能力和想象能力。

　　最后的復習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進行了口頭擴詞的訓練等，內容豐富，形式多樣，對小朋友來說是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫字的目的。

　　對于優秀的課例，本人正在不斷學習中，萬望各位多加指點……

說課稿 篇2

　　一、本課的教學設計理念

　　本課教學以《小學體育新課程標準》的基本理念為依據，以“安全第一，健康第一”的教育思想為指導，強調“以人為本”的教學理念。以學生的發展為目的，注重學生自主性、合作性學習。本課在教學中以游戲為主線，在跑的基礎上以游戲的方式學習障礙跑，通過游戲的教學形式激發學生的學習興趣，從而發展學生快速奔跑和跨越障礙的能力，培養學生相互協作、吃苦耐勞、果敢頑強的優良品質。

　　二、教材分析

　　障礙跑作為小學教材體系中“跑”類的重要內容之一，是一項在跑的過程中以不同的方式通過不同的障礙物的運動，是日常生活中人們自我保護的一種基本方法。越過障礙的方法有很多：跨越障礙法、繞過障礙法、鉆過障礙法、穿越障礙法等等。考慮到學生的“安全第一”，本課的組合內容，運用墊子、欄架、跳繩等安全系數高的器材設置出長征途中的草地、雪山、叢林、獨木橋的障礙；著重再現了紅軍 “爬雪山”“過草地”等一些長征中的故事。一方面讓學生扮演紅軍的角色，在“長征”的`情境中，能獲得練習的興趣，提高練習樂趣；另一方面練習過程中體驗前進的困難，更能激勵學生團結合作、勇于克服困難的優良品質，又對學生進行了一次愛國主義教育，從而提高學生的綜合素質。

　　三、學情分析

　　小學三年級學生運動基礎較薄弱，側重于感性，學生對動作練習能力較強，且好奇、好學、好動。在體育活動中表現出：動作不協調，不宜進行精細度高的活動，易疲勞；憋氣和靜力性練習不宜過多，不能承受大的運動負荷。因此，本課根據這些情況來設計的教學內容。

　　四、教學目標

　　1．學生通過練習了解突破障礙的基本方法和安全要求。

　　2．通過歷史事件導入，使學生入境動情，激發練習興趣，以積極進取的態度和行為參與學習，從而提高學生的身體素質。

　　3．培養學生主動參與意識和自主實踐能力，體驗運動的樂趣和成功的愉悅，培養學生頑強拼搏、團結互助的優良品質和愛國主義精神。

　　五、教學內容

　　1、教學重點：本課的重點是學生能在慢跑和快跑中安全地通過障礙。

　　2、教學難點：讓學生初步掌握幾種簡單的安全過障礙的方法：穿過障礙法，繞過障礙法，鉆過障礙法等。如：跑過，跳過，鉆過，繞過，爬過等等。

　　六、教學趣味點和注意點

　　1、趣味點： 將情景化、游戲化的教學方法靈活運用到課的教學

　　中，將簡單的枯燥的跑步變的很有趣味性。

　　2、注意點： 明確規則。按要求通過每個障礙物，碰倒障礙物必須扶好才能繼續跑，不能少過障礙。要求學生在障礙跑的過程中一定要注意安全，預防傷害事故的發生，障礙物設置的難度要符合學生實際。

　　七、教學流程

　　根據本課的教學目標，我設計為三個流程：激活興趣階段（準備部分）→保持興趣階段（基本部分）→保留興趣階段（結束部分）。

　　1、激發興趣階段。所謂的激發興趣也就是體育教案中的“準備部分”。通過課堂常規的練習后，引用情境導入：“中國紅軍長征的故事。”目的是使學生對這節課的學習內容感興趣，注意力集中，更好的做好準備活動(大膽的使用武術健身操做準備活動)，有利于本課教學任務能夠更好的完成。

　　2、保持興趣階段。保持興趣階段是體育教案中的“基本部分”。這一部分也是本節課的教學重點，通過游戲的教學方式讓學生進行障礙跑。在游戲中，創設情境：如爬雪山、過草地、鉆叢林、走獨木橋的過程。在游戲中還設置了30米障礙跑接力比賽，讓學生在無心理壓力的環境中自主參與學習，同時教師也發揮應有的主導作用。

　　3、保留興趣階段。保留興趣階段是體育教案中的“結束部份”。通過師生的共議、自我評價、放松音樂來保留學生興趣。讓學生在輕松愉快的情緒中結束本課。