有關小學語文說課稿匯總九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　我說課的內容是長教版三年級下冊第9單元中的《母親的賬單》這篇課文。課文講的是德國男孩小彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

　　課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。

二、說教學目標：

　　三年級的學生已經有了一定的閱讀能力和自學能力，這個寫他們同齡人的故事，會讓他們感受到無窮樂趣;文中的人物，會讓他們感到可親;2份賬單的描述，會讓孩子感受到語言的魅力;而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點我確定以下教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個生字，掌握一個多音字。理解“主意、索取、羞愧”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、閱讀課文，體會母愛的無私與偉大。

　　本課的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情;難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

三、設計理念

　　閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是讓學生在自主閱讀過程中得到鍛煉和提高，本課的教學，力求體現這一理念，一切從學生實際出發，從學生的實際生活和已有經驗出發，喚醒學生生活中真實的體驗，激活他們生活的記憶。讓閱讀成為學生的個性化活動。讓學生在讀中多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長。在聽、說、讀、想中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教法學法：

　　1、朗讀品味法 2、想象法 3、討論交流法

五、教學準備：

　　1、課前讓孩子留心生活，感受父母平時對自己的關心和愛。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學過程

　　(一)整體感知，檢查反饋

　　1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

　　2、初讀課文，隨文關注生字詞， 提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句，自主識字。

　　3、初讀課文，感知課文內容，學習概括文章主要內容。

　　4、研讀賬單，引導想象，喚醒生活的記憶，讓學生看賬單想象，回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感。這一設計不僅喚起了學生的情感體驗，而且訓練了學生的語言，注重了學生語言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統一。

　　5、自己設計作業，抒發情感，升華課文主題。

小學語文說課稿 篇2

　　一、指導思想與理論依據

　　于永正老師說過：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟。”在學習過程中，繼續堅持以朗讀為主，同時學習默讀，通過多種讀書方式，使學生了解課文，理解課文。

二、說教材及學生情況

　　本課時教學內容來自北京義務教育課程改革實驗教材第四冊第四單元，課文講述了我國東漢天文學家張衡小時候數星星的故事。在《數星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。由于課文中出現了許多專業詞語，例如：北斗星、北極星、天文、天文學，所以學生理解起來很困難。針對這種情況，在教學中要讓學生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點，從而培養學生邊讀書邊思考的習慣。

　　二年級的學生已經能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點詞語理解課文內容，發表自己的看法。在本單元的教學中繼續堅持以朗讀為主，同時繼續學習默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經學習了默讀課文，但是還存在指讀、動唇的現象。本節課要注意這些現象并加以糾正。

三、說教學目標

　　知識與能力：正確流利的朗讀課文，繼續學習默讀課文。能結合詞句了解字義，掌握正確的書寫方法，把字寫端正，正確。

　　過程與方法：通過學生多種方式讀，使學生了解課文，理解課文。

　　情感、態度、價值觀：在學習漢字的過程中感受漢字的形體美，喜歡學習漢字。通過學習使學生懂得：讀書做事有恒心，善于觀察思考，刻苦鉆研才能成功。

四、說教學重點和難點

　　1、重點：理解課文內容，能說出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”。繼續學習默讀課文。正確書寫本課3個生字。

　　2、難點：使學生理解“北斗星總是繞著北極星轉”。

五、說教學手段與方法

　　(一)實現教學目標的手段與方法：

　　在教學中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運用多媒體，精心設計課件打破時間、空間和資源的限制，同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性。

　　(二)突出重點的手段與方法：

　　本課的重點是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”，問題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個段落中。對于二年級的學生，要想把這個問題回答全面，是有一定難度的。所以在指導學生完成這個重點時，先要求學生默讀全文，因為默讀更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認為合適的答案畫在書上，然后全班同學進行交流，教師在適當時候加以引導總結，把這個難點幫學生弄清楚。

　　(三)突出難點的手段與方法：

　　本課的難點是幫助學生理解“北斗星總是繞著北極星轉”這一天文現象。小學低年級的學生主要以形象思維為主，而天文知識抽象難懂，學生理解起來困難較大。因此，在解決這個難點時，我制作了課件，把“北斗星總是繞著北極星轉”形象的擺在了學生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點，又培養了學生的想象力。

六、說教學過程

　　(一)導入部分：在兩千年以前，有個孩子就數過星星，你們想知道他是誰嗎?

　　(設計意圖：激發孩子的學習興趣。)

　　(二)理解課文：

　　教師介紹：張衡。

　　設計意圖：課件出示一組地震圖片，使學生感受到地震的危害，告訴學生地動儀就是張衡的發明的，從而更加增添對張衡的敬佩之情。