說(shuō)課稿模板合集四篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《大腳丫跳芭蕾》是一本獨(dú)具匠心的繪本，是希望孩子面對(duì)事物的表象時(shí)，可以看到真正的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們熱情地去做自己想做的事情，肯定自己，相信自己。如此一來(lái)，拓展了孩子們的學(xué)習(xí)天地，讓孩子們能夠更有信心的表現(xiàn)自己，不被他人的
2、教學(xué)目標(biāo)：《幼兒園教育綱要》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”“以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從認(rèn)知、技能、情感三方面制定了此次活動(dòng)目標(biāo)：a、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，初步理解故事寓意。b、通過想象、猜測(cè)、講述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。c、體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣，熱愛閱讀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：現(xiàn)在的幼兒通常生活在大人們的“保護(hù)圈”里，缺乏自信心、耐挫力差，自己的想法常被他人左右，因此，我把“理解故事寓意：相信自己，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，堅(jiān)持自己的正確喜好，不被他人左右”作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，大多數(shù)幼兒還不能在集體面前大膽、連貫的講述自己的想法意見。因此，我將“通過想象、猜測(cè)、講述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力”作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)具準(zhǔn)備：由于中班幼兒還是具體形象思維占主導(dǎo)，所以為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我準(zhǔn)備了繪本PPT課件，讓幼兒邊看PPT邊聽故事，有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問法等教育方法。直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S有具體明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑、激發(fā)幼兒的興趣；采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)的觀察和聽故事，啟發(fā)幼兒積極思維；啟發(fā)提問法能使幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的有效果方法。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)的氣氛中掌握重難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、談話法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看PPT課件直接獲得印象。談話法是幼兒在集體面前無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)
四、說(shuō)活動(dòng)過程
第一部分：以圖片引出故事內(nèi)容，吸引幼兒注意。
首先，我以神秘的口吻介紹：“今天，我們班來(lái)了一位小客人，猜猜看她最喜歡做什么事情呢？”然后教師講述故事開頭，證明幼兒猜想，最后，根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)問題“貝琳達(dá)有個(gè)什么大問題呢？”來(lái)引起幼兒興趣，讓幼兒帶著問題看PPT故事。
第二部分：引導(dǎo)幼兒邊看PPT邊聽故事，理解故事內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)，我主要將故事分成4段，故事的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。出示PPT課件，先由老師引導(dǎo)幼兒看PPT講故事開始，并解釋“什么是評(píng)審委員”幫助幼兒理解故事內(nèi)容，然后再由小朋友去想象，猜測(cè)并講述故事的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成樂于傾聽的好習(xí)慣。
在故事高潮階段，我主要讓幼兒理解“大都會(huì)歌舞廳是什么”幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，從而去想象猜測(cè)故事結(jié)尾。
第三部分：讓幼兒完整的欣賞故事，知道故事的題目，以及故事所表達(dá)的寓意
為了幫助幼兒理解故事的寓意，我以啟發(fā)提問的方式引導(dǎo)幼兒講述主要故事情節(jié)。例如：評(píng)審員們一開始是怎樣說(shuō)貝琳達(dá)的？（你的腳大的像條船；你的那雙腳永遠(yuǎn)跳不好舞）貝琳達(dá)是怎樣做的？（放棄跳舞）最后，評(píng)審們是怎么說(shuō)的？（太精彩了，多么像燕子、鴿子、羚羊啊！）從中你學(xué)到了什么？最后教師將幼兒的回答進(jìn)行歸納、
五、說(shuō)教學(xué)反思
本活動(dòng)主要采取教師引導(dǎo)幼兒看PPT，理解故事內(nèi)容。通過啟發(fā)提問讓幼兒理解繪本所表達(dá)的寓意，并讓幼兒通過自己的想象、猜測(cè)和講述故事來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。因此，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)幼兒基本可以掌握，但是對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)3，體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣，熱愛閱讀這一情感目標(biāo)在本次活動(dòng)中沒有得到很好的升華，這是在以后的繪本教學(xué)中值得繼續(xù)推敲和完善的。
說(shuō)課稿 篇2
一 、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來(lái)愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來(lái)領(lǐng)悟。
四、說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。針對(duì)本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎(chǔ)上，可以“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的.兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。
“如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會(huì)收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4344761.htm