關于小學科學說課稿模板匯編十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學科學說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學科學說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說課的內容是《…》，這是教科版小學科學五年級下冊《…》單元的第1課時。

　　下面我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學流程及設計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。

　　一、首先對教材的分析

　　《 …》單元… ,引領學生探究…，本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究…，再……，

　　本課是在…的基礎上進行教學的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。教科書設置了幾個連續遞進的問題，引導學生在…實驗后，進行思考與討論，并進行科學的推測。第三部分…本課的教學為后續學習…打好基礎。

　　課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐能力的培養，結合對教材研究，我將本課的教學目標設計如下：

　　（1）通過對…實驗操作活動，學生初步認識……，明白……

　　（2）在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中，引導學生親歷…會…，掌握…

　　（3）在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據；樂于合作交流，養成細致的觀察習慣和態度，培養…意識。

　　本課的主要科學詞匯有：數據測量、對比實驗、…

　　基于以上的分析，我將本課的重點確定為：通過…等活動，理解…，

　　由于…，我將難點定為：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意…

　　二、對學情的分析

　　五年級學生通過2年多的科學課學習，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經初步掌握了科學探究的過程與方法技能，學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的、持續的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證的探究能力。但學生常常急于動手，過多地沉溺于動手的快樂中，而缺少理性思維，教學中教師要留足時間給學生思考，要強調實驗前的推測、解釋要有充分的依據，并認識到重復實驗的意義。

　　五年級學生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統的知識建構，還不能準確地說清楚…，大多數同學沒有深入地研究、思考過…因此，以…活動為載體，引領學生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。

　　…實驗的方法，學生已接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其對于實驗的細節還是有一定困難，進一步掌握控制變量實驗的技能等都需要老師的指導。他們還將學習用圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用表格處理數據。

　　三、說教法與學法

　　科學課堂好比引導學生過河，教學中必須運用好恰當的教學策略，為學生提供"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，教師只著重從內容、方法上作啟發式點撥，引導學生自主探究。根據《新課程標準》以培養學生的科學素養為宗旨，科學學習要以探究為核心，結合本班學生的實際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發，適當創設一些教學情景，主要采用"引導-探究"的教學方法，同時綜合運用討論法、實驗觀察法，并結合多媒體來組織課堂教學。

　　與教法相適應，為充分發揮學生的主體作用，落實科學教學的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學生分組實驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創造性。教給學生觀察、推測、探究、驗證的科學學習方法。重點培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的科學學習習慣。

　　為了促進學生有更為豐富的觀察手段，積極探究，達到理想的教學效果，我將在課前作如下充分的準備：首先我會精心制作好多媒體課件，…小組探究準備：實驗記錄表，…

　　為簡約課堂教學，以平常心上好常態課，()落實科學作業進課堂，我會靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據具體情況進行適當調整；里面的課堂練習作為教師和學生了解自己達到教學要求程度的練習題。

　　四、說教學流程及設計意圖

　　教學有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發性原則和主體性原則的指導下，讓學生經歷一個發現問題，提出問題，解決問題的科學探究過程。本課我主要通過四個環節來展開：

　　1、創設情景、激趣導入；

　　2、提出問題、探究新知；

　　3、設計實驗、深入探究；

　　4、拓展延伸、深化認識。這四個環節的時間比預設為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：

　　第一個環節是創設情景、激趣導入。

　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住，讓學生產生強烈的求知欲".

　　教學開始，我出示…，并提問：

　　當學生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機會讓學生根據已有知識和經驗作出自己的猜測。

　　然后，讓學生自己提出問題，使他們真正參與到科學探究中，訓練孩子們的思維能力，了解學生的前概念水平。

　　在此引出今天的新課，并板書課題。

　　第二個環節是提出問題、探究新知…

　　這一環節，我一步步引導學生思考

　　1、觀察……

　　2、小組合作記錄討論……

　　（這一環節的設計意在學生在……過程中，發現問題，并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊，進一步激發學生探究真相的欲望）

　　第三個環節是設計實驗、深入探究…

　　這是本課教學的中心環節，也是突破重難點的重要環節。關鍵就在與設計好實驗，控制住變量，在學生掌握大量事實資料后，通過交流比較分析，抽象歸納形成新概念。

　　（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

　　（2）師指導：

　　（3）學生分組實驗，教師進行巡視和指導，親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。

　　實驗結束后，匯報實驗現象，我在課件上展示實驗結果，然后引導學生交流：先讓學生說說他們自己的發現和總結出來的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。

　　這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學生思維的火花，提高了學生的科學素養。

　　（4） 師生小結：

　　1、小組再實驗觀察、記錄現象。

　　2、對實驗現象進行分析討論。

　　3、歸納整理，對教學效果及時進行反饋，了解學生的探究情況。

　　（這一環節的設計意在讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學生的觀察，分析和概括能力。鞏固學生知識；提高探究能力，體會反復實驗的重要意義。）

　　課到此時，進入第四個環節：拓展延伸、深化認識

　　"學以致用",學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認真觀察過的現象，學生解釋。

　　（這一環節的設計意在：進一步促使學生對大千世界的熱愛和精細觀察，活躍課堂氣氛，培養激發學科學用科學的興趣。鼓勵學生積極主動的進行課外探究活動，使學生養成課外堅持探究的好習慣）

　　最后2分鐘讓學生完成課堂練習，教師巡回面批，對教學進行評價。

　　為集中學生注意力，突出教學重點，本課我設計了動態的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結合課件展示，使學生一目了然地看清知識結構，形成完整的認知體系，加深對新概念的構建和理解。

　　總的來說，我這節課，突出了以下幾點：

　　1、體現科學要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學生……；

　　2、注重材料的結構性。在某種程度上說，科學課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學中，這些教學材料在適當的時候分階段地呈現或分發給學生，教師注意做好材料在實驗前的保密工作。在學生實驗完成后，準備反饋交流前及時提醒學生整理回收材料，完善科學記錄單，使學生養成一心一意地傾聽的習慣。

　　3、在本課的教學中，我還注重評價機制的運用，本課我在教師觀察、與學生談話、指導學生實驗及報告單填寫等過程中，了解學生實際的學習和發展狀況，并運用激勵性語言給予適當的鼓勵，倡導學生進行自評和互評，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。