【必備】說課稿模板匯編9篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　下面我從教學設計指導思想、教學設計背景分析、教法和學法、教學過程設計四個方面來說說這節課。

一、教學設計指導思想

　　1、順應時代發展，培養學生的科學素養

　　在科學技術普及的今天，科學素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的科學素養，是當前學科教學面臨的一個問題。

　　2、改變學習方式，培養自主學習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

二、教學設計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　　（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。

　　（2）知識地位：本長內容是學生在初中內容基礎上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學習下一章的基礎，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。

　　2、教學重、難點：

　　（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用

　　（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學對象分析：

　　（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　　（2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

　　4、教學目標確立：

　　（1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質和光密介質

　　2、理解全反射概念、全反射發生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應用

　　（2）過程與方法：通過演示實驗培養學生觀察、分析、歸納總結的能力

　　（3）情感態度與價值觀：通過對蜃景現象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設備

　　（1）選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學的方法：

　　（1）教法：本節課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

　　（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養。

四、教學過程設計：

　　1、創設情景，導入本課內容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發學生的求知興趣。

　　2、進行本課內容：

　　（1）復習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學生注意到介質間的關系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關系，為引出光疏介質、光密介質做知識上的準備

　　（2）新課教學：

　　說明光疏介質和光密介質的概念

　　從光從玻璃入空氣的現象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現象，然后引導學生分析現象，重點突出臨界角的認識。

　　引導學生討論分析發生全反射的條件：光從光密介質射入光疏介質；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發生全反射的可能性

　　知識應用：利用課件來演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因

　　光導纖維的原理和應用

　　（3）課堂總結：引導學生總結本節重點內容

說課稿 篇2

　　《藏羚羊的故事》是西師版教材第二單元的第三篇課文。整個第二單元都是生活中富含深意的文章，通過對與我們生活實際聯系緊密的事件的描寫，闡明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一個催人淚下、令人深思的故事。老羚羊冒死截車，跪拜車前求救的無奈，科考隊員主動救助受傷的小羚羊的舉動，父子團聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。文章構思巧妙，情節生動，感情真摯細膩，耐人尋味。全文共10段，圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關愛藏羚羊這兩條情感線索展開。老羚羊冒著生命危險截車，跪在車前求救，并帶領科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開，又迎接康復的舉動，無不顯示出偉大的父愛。年長的科考隊員的警覺性，讓我們佩服。大家救助小羚羊的舉動：拿礦泉水給小羚羊喝，給小羚羊處理傷口，體現科考隊員們保護動物的意識；待小羚羊傷愈后再放歸自然，讓我們在字里行間感受到他們關愛動物的美好心靈。

　　《課標》要求第三學段的閱讀“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

　　根據《課標》要求，結合文章內容，我擬定了如下目標：

　　1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點語句的朗讀。

　　2、結合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情

　　3、體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物，珍視動物的美好心靈，激發學生熱愛大自然，與動物和睦相處的情感，增強環保意識。

　　其中，引導學生細細體會動物與動物之間，人與動物之間真摯而深厚的感情，激發學生關愛動物的情感，增強與動物友好相處的環保意識是本課的教學重難點。

　　為了達到本課的教學目的，體現語文課書聲瑯瑯的特點，我采用了“以疑導讀、以讀代講、讀中悟情”的教學方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復朗讀，便能領悟文本中的重點語句，實現與文本，與作者的對話，同時，朗讀能力是語文素養的重要組成部分，通過不同形式的讀，對豐富學生的語言積累，培養良好語感，發展學生的思維都有很好的促進作用。因而，在朗讀指導中，我著重引導學生抓關鍵詞來理解關鍵句，重在引導學生的朗讀要處理好關鍵詞的朗讀。

為此，本堂課的教學流程如下：

復習導入喚起新知

　　由于我執教的是第二課時，開課時，我便讓學生回憶：“本文主要講了一件什么事？”學生邊回答，教師一邊板書，“溫故而知新”，這一簡要環節中有利于梳理學生的舊知，同時喚起學生學習新知的欲望。

自主閱讀初悟關懷

　　本文主要圍繞關懷這一情感線索展開：老羚羊對小羚羊的關懷，科考隊員對小羚羊的關懷。這一環節中，學生根據老師在大屏幕上出示的學習要求：“用（）勾出體現老羚羊關愛小羚羊的句子，用[]勾出體現科考隊員關愛小羚羊的句子”，以疑導讀，自讀文本，邊讀邊勾出重點語句，品味動物與動物，人與動物間的關懷，實現學生與文本的初次對話。

合作研讀深悟關懷

　　肖川曾說：學習方式決定生存方式。新課程也積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節意在將學生自主閱讀的學習成果在小組中相互交流，相互促進。同時，進一步研讀，討論對于重點語句的感悟。實現生生互助，生生對話的過程。此時，學習困難的學生便能通過其他學生的交流有所收獲。

品讀交流深悟關懷

　　這一環節是本堂課的重點，也是否難點。為體現學生是學習的主人，我采取讓學生匯報，教師相機指導的學習方式，以學定教。如學生匯報到老羚羊迎接小羚羊康復時，教師便相機出示相應的語句，并引導感悟。“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因而，教師在這一環節中，要充分激發學生大膽談感悟，要讓每一個學生都敢于說出自己的所感所想。同時，既要珍視學生的獨特感受，又要能正確的引導學生感悟文本。

　　通過抽生讀句子——談體會——指導讀——評讀——齊讀等反復朗讀的形式，學生能體會真誠而深厚的情感。重點感悟的語句膩味：冒死截車、跪拜求救、目送離去、迎接康復、科考隊員救助小羚羊、放歸自然而兩次流淚。其中目送離去和科考隊員流淚送歸是感悟的難點，我讓學生揣摩老藏羚羊和科考隊員的心理，以此突破難點，感悟真情，深悟關懷。

深入探究品悟關懷

　　通過學生再度品讀文中印象最深的語句，交流感受，加深理解體會，鼓勵學生多角度，有創意的閱讀，達到“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”的目的。

拓展練筆內化關懷

　　語文課程應培養學生正確地理解和運用祖國語文，應引導學生表達真情實感。這一環節，意在通過感悟文本這個“例子”，讓學生用簡短的話寫出讀了這篇課文后的感受。將學生對文本的感悟，對環保的理解內化于心，從而指導學生在生活中關愛動物、保護環境的行為。

　　總之，本堂課的設計，我立足文本，忠實于新課標理念，努力體現學生主體、教師主導的地位；通過閱讀的指導，培養學生聽、說、讀、寫的綜合素養。