【精選】語文說課稿模板六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、教學目標

　　1、讀懂例文，引導學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。

　　2、寫出自己的發(fā)現(xiàn)，語句通順，表達清楚。

　　3、展開聯(lián)想，生動形象地介紹，比比誰寫的發(fā)現(xiàn)最有意思。

二、教學重點、難點

　　重點：寫出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，讓人聽明白。

　　難點：展開聯(lián)想，生動形象地介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

三、課前準備

　　布置學生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

四、教學過程：

　　習作指導

一、導入談話

　　1、同學們，春天來了，一只小綠鳥飛來了，它隨著順天的腳步，發(fā)現(xiàn)春天是多么神奇美妙的呀，師播放課件出示。

　　2、這是小綠鳥的發(fā)現(xiàn)，同學們你們的發(fā)現(xiàn)是什么？能說給大家聽聽嗎？師板書習作3發(fā)現(xiàn)

二、例文引路，學會“發(fā)現(xiàn)”

　　導入：大家都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，寫出了《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習作。師板書：小草中的發(fā)現(xiàn)

　　1、輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。師板書：（螞蟻、甲蟲）

　　2、你覺得這篇習作哪里最有意思，最有趣？

　　生答，師板書：新土沙（老師邊畫直線邊說：這是看到的，邊畫波浪線說這是想象到的。）

　　你能用老師的方法把描寫甲蟲的句子也分別用直線和波浪線畫出來嗎？

　　請一生回答師邊板書：須天線

　　須在動接受信息

　　3、大家的欣賞水平真高！小作者有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他發(fā)現(xiàn)的是幾乎會讓人視而不見的螞蟻和甲蟲，不僅如此，他還發(fā)現(xiàn)螞蟻[內容來于Y-Y_課-件_園]洞口的一堆“新土”，還發(fā)現(xiàn)甲蟲頭上的“長長的須”而且這個須還是不停地動的。這些微乎其微的東西，都被作者看在了眼里，這是多么不容易的啊！所以小作者還有一雙會觀察的眼睛。

　　師板書：觀察

　　4、小作者還展開了聯(lián)想，那一堆新土像”細細的沙“，那甲蟲長長的須”像“電視機上的天線”想象它是不是在接受春天的信息。這些都是作者的想象。

　　師板書：想象

　　5、為什么作者能把螞蟻和甲蟲寫得你們有趣呢？

　　生答師隨機板書仔細（觀察）展開（想象）

　　同學們。只要你認真觀察，并把看到的事物展開合理的想象，就能寫得很有意思。寫得有趣了。

三、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”

　　1、出示習作要求，誰來說說你打算寫哪里的發(fā)現(xiàn)？

　　2、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。建議同學們把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚。出示課件（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的；想到了什么？）

　　3、 集體交流，互相評議。

　　4、先指名一名學生交流，教師相對進行評價。再指名一名學生交流，師生共同評價。

　　5、師小結： 聽了同學們的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)，你們比劉常寧同學還要會觀察，想象力比他還豐富，但人家能把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，變成文字。你們能嗎？好，我們先來看看本次的習作要求。根據(jù)今天的習作，老師編了個順口溜：“爭做生活有心人，處處留心細觀察。如能合理展想象，作文肯定我最棒。”題目可以自己定，如果你感興趣，也可以為習作配畫。

四、當堂習作

　　學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

　　習作講評

　　一、品讀共賞，評一評。讓學生品讀自己的習作，再進行自我評價，然后引導其他學生參與評價。

　　二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習作中的閃光點，再互相提出中肯的改進建議。

　　三、自我潤色，改一改。根據(jù)同學們提出的建議和自己的體會，自我修改習作，并把修改后的習作認真工整地抄進作文本里。

　　螞蟻新土沙

板書：

　　習作3（小草中）的發(fā)現(xiàn)甲蟲須天線

　　須在動接受信息

　　（仔細觀察）

　　（展開想象）

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

　　二、說教學目標的確定

　　1. 依據(jù)

　　新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。 學生分析。新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少。

　　2.教學目標

　　1、美讀課文,背誦課文

　　2、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

　　3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

　　教學重點：

　　1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學難點：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　三、說教學方法和手段

　　依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，有利于挖掘學生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　1. 教法：誦讀法 復述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

　　2. 教學手段-----以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　本課分兩課時進行。