大班語言活動說課稿模板集錦10篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的大班語言活動說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

大班語言活動說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　3—6歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，他們對周圍一切新鮮事物都感興趣，好奇好問、想象力豐富，尤其喜歡聽童話故事，喜歡看動畫片。于是我根據大班幼兒的年齡特點、認知特點、心理特點選擇了語言活動《小狗抬轎》，并精心設計制作了cai課件，利用多媒體聲音、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲像于一身，通過生動有趣的動畫效果吸引幼兒的注意力，真正調動幼兒的學習積極性。《小狗抬轎》是一個十分有趣的童話故事，在這節語言活動中，我打破傳統的教學模式，將重點放在想象講述故事內容和創編詩歌上，根據動感的畫面，我提出開放性問題，激發幼兒去創造、去想象，培養幼兒的求異思維，充分激發幼兒的好奇和求知欲，真正發揮現代教學手段在活動中的輔助作用，通過觀看和操作cai課件，幼兒能迅速進入故事情景，激發學習熱情，深入突破重難點，更好地達到教學效果。

二、說教法：

　　在此活動中我設計了較多的動感畫面，在教學過程中采用了逐幅出示圖片的形式，這樣制造了一種神秘感，情節緊張有趣，扣人心弦，能不斷引起幼兒懸念，然后逐步引導幼兒觀察、思考、討論、分析、判斷。在逐幅出示的過程中，每出示一幅圖對幼兒均可產生特別的吸引力，不斷激勵幼兒探究的興趣，此活動的目的重在激發幼兒想說、敢說、要說的欲望，于是我在教學過程中，設計了一系列的問題，不斷地讓幼兒看—想—說，在這樣的有機循環下促進幼兒語言的發展。第一部分看圖片講故事；第二部分看圖片編兒歌；第三部分幼兒自編兒歌；第四部分創編表演兒歌。整個活動一環套一環，環環相扣，緊緊抓住幼兒的興奮點，至始至終遵循循序漸進、層層深入的教學原則，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了幼兒的創新精神。

三、說學法：

　　《規程》指出：“幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程”。教育活動的成功開展離不開教師的引導，那么如何使教師的主導作用發揮得恰如其分，最大程度地調動幼兒的主動性、創造性。讓幼兒真正成為學習的小主人呢？“瑞吉歐項目教學法”給予了我啟發，在活動中，我始終與幼兒之間是一種投球和擊球的關系。我注意抓住幼兒的興趣，將問題“拋”給幼兒，并及時捕捉幼兒的反饋信息，遵循循序漸進的原則，逐步提高“投球”的難度（即啟發的挑戰性及深度），引導幼兒始終興趣十足地主動探索畫面。開始出現一頂轎子，讓幼兒猜這是什么？緊接著提問轎子里坐的是誰？誰來抬轎子，一系列的問題圍繞著轎子展開了。接著由坐轎子的老虎延伸到抬轎子的小狗，將幼兒的注意力由物移到了角色的身上，教師在有效的時間內轉移幼兒的注意力充分利用幼兒的好奇心讓幼兒始終保持著較高的學習欲望。幼兒根據故事內容的不同體會不同角色的變化，感受不同的心理，使其思維和感官在興奮與敏感的狀態，最終使幼兒的情感表現，感知效果都達到比較理想的境地。

　　此次活動中，幼兒編兒歌是一個難點，對于幼兒來說兒歌念得多，但是對兒歌的格式、創編的方法并不了解，在教師提出編兒歌的要求后，幼兒不一定能較好把握，更不可能很好地去運用，怎樣能讓幼兒較容易上手，并能很好地表現出來呢？教師的提問是一個關鍵。我通過指向性提問，給幼兒一個兒歌的模式，如：八只小狗在干什么；老虎坐轎在干什么？幼兒回答時兒歌自然而然就編出來了。幼兒感受到了成功的體驗后表現出了較強的欲望，教學難點很快就不攻自破了。在掌握了編兒歌的方法后，我又鼓勵幼兒將自己想象的故事內容創編到兒歌的后半部分之中并將之表演出來，不拘一格，真正發揮了幼兒的主動性和創造性。

　　在教學中我靈活運用了集體活動、小組討論、與個別活動的形式為每個幼兒提供參與活動的機會。由于幼兒經驗與能力上存在差異，不宜求得同一時間內同樣的發展水平，因此，對能力較差的幼兒我會在他們有把握的時候給予他們充分表現自己的機會，培養幼兒敢與大膽地進行口語表達的能力，而對于能力強的孩子則鼓勵他們大膽創編自己設計的兒歌和合作表演兒歌內容。活動中，我把自己看作是他們游戲的朋友、伙伴、支持者、傾聽者。真正體現師生互動和生生互動。

四、說教學程序：

　　1、第一部分通過觀看畫面，想象和講述富有童話情趣的故事內容：（1）出示轎子，啟發幼兒想象坐轎子和抬轎子的分別是誰？引出老虎和小狗。（2）引導幼兒觀察畫面，想象并講述小狗摔跤后發生的事情，擴散幼兒思維發揮幼兒的想象力。（3）鼓勵幼兒大膽想出各種對付老虎的方法，培養幼兒同情弱小團結友愛的情感。

　　2、第二部分引導幼兒根據圖意，試著學編詩歌，激發幼兒創編詩歌興趣。（1）提出編詩歌的具體要求。（2）教師運用提問形式，引導幼兒試編頭兩句詩歌，這部分在集體教學活動中完成充分體現師生之間的互動。

　　3、第三部分鼓勵幼兒自己編詩歌的后半部分。（1）幼兒根據圖片或自己設計的對付老虎辦法自編詩歌后半部分，采用了幼兒自由討論，充分體現生生互動。（2）請幼兒將自己編好的詩歌念給大家聽，給幼兒一個充分表現的機會。

　　4、第四部分，請幼兒為兒歌取一個名字，再一次將幼兒的大腦引入了思維狀態。

　　第五部分的角色表演，將整個活動推向了高潮，在表演游戲過程中幼兒完全拋開自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀樂，他們自愿結伴，自由選擇所需道具大膽表演創編兒歌內容，在高潮中自由結束整個活動。

　　接下來的延伸活動中，我們將角色游戲作為語言活動的延伸，讓幼兒保持對創編兒歌、表演兒歌的熱情。