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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

關于說課稿模板集合七篇

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的說課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導、專家、老師:

  大家好!

  下面我就自己執教的《迷人的張家界》一文進行說課。我說課的題目是——《整合拓展,神游仙境》。

  教材分析

  《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。課文條理清楚,語言生動,意境優美,通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水,表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。

  根據教材建議和學生實際,我制定了以下教學目標——

  1、感受張家界迷人的自然風光,增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。

  2、理解和積累課文中的優美詞句。

  3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。

  4、學會一邊讀一邊想,并有感情地朗讀課文。

  教學重點

  課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。

  教學難點

  感悟、欣賞張家界迷人的自然風光。

  設計理念

  1、體現新課程倡導的“語文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”,力求發揮信息技術與語文課程整合的功能,讓學生在輕松愉悅的環境中將積累的詞語活學活用,將領悟到的美感盡情表達。

  2、通過專題性站的設計和運用體現新課程強調的“關注學生的學習方法”、“拓寬學生的學習視野”,力求突出學生讀書方法的指導。

  資源整合說明:

  1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》,觀看VCD《走進張家界》,上網查找有關張家界方面的資料(即“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網站。)。

  2、教師制作課堂教學課件和讓學生自主學習的“迷人的張家界”專題性站。網站內容包括:視聽在線、神奇傳說、精彩畫廊、民俗風情、動植物樂園、奇山秀水、文學天地等10個模塊,為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺。還有課程學習,同時也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

  基于以上教學理念和資源,我將教學流程設計為以下三個板塊:

  一、 圖文整合,指導“神游”教方法。

  新課伊始,在師生親切的談話交流中,告訴學生神游的方法——文章寫得好,我們把書也讀好了,就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

  在“猜詞游戲”中,我讓不同層次、不同水平的學生都參與到課堂中來,仁者見仁,智者見智,你有你的理解,他有他的觀點,我有我的理由,學生在不知不覺中學會了詞語的積累與運用,學會了解詞的方法,感知了祖國語言文字的豐富。

  二、循文入境,進行“神游”品美景。

  在這個板塊中,我重點設計了兩個環節:一是讓學生默讀課文,從語言文字中感受;二是觀看錄像,從形象逼真的畫面和優美的解說詞中感受。大家剛才已經看到了,他們在靜靜地走進課文,與文本對話,與作者對話,與作者的情感產生共鳴后,繼而在交流中學會傾聽,學會讀書,學會感悟;在交流中分享讀書的快樂,體會成功的喜悅,得到個性的張揚,受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。

  三、創設情境,拓展“神游”開眼界。

  我們知道,課文無非是個例子,是有局限性的,為了使學生獲得更多的知識,我設計了第三個板塊——創設情境,拓展“神游”開眼界。在這個板塊中,我做的其一是用語言描述由一到十,由十到萬的張家界景點名稱,讓學生感受張家界的美景舉不勝舉;其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經典語言,總結“神游”之妙,啟迪升華;其三是向他們推出“迷人的張家界”專題性站。讓學生真正感受張家界景色的迷人,感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂,帶著求知的欲望走出課堂。

  總之,我的目的是——整節課都想讓學生在情境中學習,在情境中感悟,在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失,還是由各位領導、專家、老師們評說,更希望各位提出寶貴的意見。

  最后我想說明一點的是,今天,我們是在單機環境下與學生共同學習《迷人的張家界》,如果在網絡環境下,能達到學生一人一機或小組合作的話,我在學生看完錄像后,課堂上就讓學生進行快樂的張家界網上旅游——登錄“張家界”專題性站,再把自己從網上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發送到張家界公眾信息網上,然后啟迪升華,布置研究性作業。我想,這樣的課堂,更能張揚學生的個性,學生的收獲也會更獨特,也更能體現信息技術與課程整合比傳統教學的優越性。

  我的說課到此結束,有不妥之處,希各位領導、專家和老師批評指正。

說課稿 篇2

  一、說教材

  說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內容是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

二、說教學目標

  基于以上認識,我確定本課的教學目標為:

  1、知識目標:使學生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個位置最多能看到三個面;能辨認物體的正面、側面、和上面;學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

  2、能力目標:初步發展學生的空間觀念,培養學生的觀察、操作和合作的能力。

  3、情感態度目標:充分調動學生參與數學活動的熱情,體驗學習數學的快樂。

三、說教學重點、難點:

  本課的教學重點: 能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

  本課的教學難點: 體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個面。

四、說教法、學法

  發現法:教學時,教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動,關注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

  《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

  實踐操作法:現代教育心理學認為:兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學時,設計讓每位同學把觀察到機器貓的形狀拍下來,通過動手,親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發展空間觀念。

  自主探究法:教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養主動探究的能力。如,教學從不同位置觀察物體最多能看到三個面時,引導學生觀察驗證,小組討論填寫觀 察 記 錄 表,得出結論,自主探究中學習知識。

  觀察法:例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如,教學例1時,觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗,畫小狗,再觀察其他同學畫的小狗,觀察結束后組織討論,同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

五、說教具學具

  《盲人摸象》課件、玩具狗等。

六、說教學程序

  本節課主要由三個環節來完成

  (一)創設情境,激趣感知:

  1.講故事:從前,有四個盲人,他們從來沒看見過大象。有一天,這四個人商量好,一起去看大象。到了大象身邊,第一個人摸到了大象的四條腿,說道:大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子,說道:大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道:大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵,說道:大象像一把大扇子。

  2.提問:這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢?

  3.全班匯報交流。生:他們摸得地方不同,所以摸到的大象的樣子也就不同。生:他們都只摸到了大象身體的一部分,所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……

  4.引入新課:由于每個人摸到的位置不同,對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體,看到的物體又是什么樣呢?這節課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

  (情景引入,符合兒童的年齡特征,調動了學生的學習興趣,使學生初步感知了局部與整體的關系。)

  (二)師生互動,探究新知:

  1、觀察同一物體。

  (1)定位觀察

  提出要求:請組長把玩具狗放在桌子的中間,頭對準1號同學。

  組織學生分組觀察:你看到的玩具狗是什么樣子的?把看到的樣子用筆畫出來,畫完后在小組內互相說一說。

  組織匯報交流。

  小結:雖然觀察的是同一物體,由于每個人坐的位置不同,所以看到的結果也不同。

  (通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動,體驗觀察物體的方法。)

  (2)、換位觀察

  請學生按順時針的方向換位觀察物體,請學生說說:你們現在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎?你形狀看到了玩具狗的哪一面?

  引導學生觀察、比較,同樣一個玩具狗,為什么我們看到的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學討論。

  然后反饋匯報結果。最后引導小結:因為這三個同學觀察的位置不同,所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

  (通過換位觀察,加深了學生自身的感受,使他們親身體驗到觀察的位置不同,看到的物體的樣子是不同的。)

  (3)、全面觀察

  在此基礎上進一步引導全面觀察,這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗,并引導總結出:要認識一個物體,就必須全面地去觀察。

  游戲:比一比誰的反應快

  游戲規則:聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面,想一想自己應該站在什么位置能看到這一面,就馬上跑到相應的位置。

  通過從不同位置對玩具狗進行觀察,你發現了什么?

  使同學們明確:從不同的位置觀察物體,結果是不同的。

  (學生可以自主地選擇自己喜歡的信息,主動地進行實際的觀察、比較,體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置,進一步地完成這節課的教學要求。)

  2、觀察不同的物體

  請同學們拿出你帶來的玩具放在桌子中間,并把玩具正面對著1號同學。

  (1)組織學生分組活動

  (通過學生觀察自己喜愛的物體,進一步證實自己的發現,從而驗證了從不同的位置觀察物體,看到的物體的形狀是不同的這一結論。)

  (2)引導學生談自己的感受。

  通過剛才的觀察,你有什么發現?

  (三)層次練習,應用拓展

  1、教材第67頁的例1。

  (1)出示例1的情景圖。

  (2)組織學生觀察判斷。

  請同學們仔細觀察,想一想這些圖分別是誰看到的,是誰看到的就在下面標出他的名字。

  (3)組織學生匯報交流。

  通過多種形式的練習,讓學生體驗觀察物體的方法,有利于學生空間觀念的培養。

  2、教材67頁的“做一做”。

  請同學們把書翻到67頁,這本數學書的側面、正面、后面是哪個小朋友看到的?請你連一連。

  3、總結

  這節課很快就要結束了,哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

七、說誘思探究及新課改的體現

  在本課教學中,學生的主體意識得到了充分的張揚,創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。弘揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求目標。培養、發展人的主體性,使教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想,整堂課設計,充分體現了以學生為主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中,學生始終在動手實踐,自主探究中學習知識,學生樂學,愛學,使學生從學會變成“我要學,我會學”,激發了學生的學習熱情,培養其探究能力和自主學習的意識。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4337911.htm
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