關于數學廣角的數學說課稿（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的關于數學廣角的數學說課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數學廣角的數學說課稿1

　　教材內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材《數學》第七冊第七單元113頁“數學廣角”第二課時例2。

教材分析：

　　這節課主要是通過一些簡單的優化問題向學生滲透優化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成解決問題最優方案的意識。學習優化問題就是為了讓數學與生活密切聯系,并且讓學生在活動中發現數學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設計本節課時,我把教學內容變為源于學生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。《數學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”因此我制定本節課的教學目標是這樣的：

　　1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

　　教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案。

教法與學法選擇：

　　在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數學的.實際，著眼于學生的可持續發展，發揮雙向互動教學的作用，通過的情境演示為學生創設情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。

　　在學法方面，《課標》指出，學生應是學習的主體，在教學設計過程中，為了進一步體現學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數學知識的產生和應用，感受生活數學和數學生活，因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

教學程序：

　　讓生安排時間，發現有不同的解決方法。

　　（2）感知尋找最優化方案的方法

　　先讓生自由說說是怎樣安排的。

　　(讓生評價這些方法中有沒有不太合理的。3引導學生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案

　　（1）看圖，學生獨立思考

　　（2）算一算要多少時間才能開飯

　　（3）引發爭議，交流思維過程

　　（4）出示方案，總結評價。

　　2、數學競賽

　　《我是設計小行家》

　　（1）出示炒雞蛋的工序

　　（2）學生獨立思考

　　（3）用流程圖表示出設計思路。

　　為了讓學生感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要。我設計了“做飯問題”“數學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議.這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步鞏固了所學的知識突破了難點，又培養了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。

　　最后我設計數學競賽《我是設計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向學生提出要求：

　　（1）獨立完成

　　（2）必須畫出流程圖

　　（3）和同學們分享你的經驗。這樣極大的滿足了學生的表現欲，體現了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數學的樂趣。

四 總結。進行自我評價

　　（1） 讓學生暢談學習感受

　　（2） 說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學之間交流一下。（為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業環節中，我設計了讓學生小組合作交流完成的作業讓學生帶著問題走出課堂）

　　數學廣角的數學說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教學內容：這節課是《人教版義務教育課程標準實驗教材、數學》第112-114頁“數學廣角”第一課時。

　　（二）教材分析：和上幾冊教材一樣，在本冊中，也專門安排了數學廣角這一單元，向學生滲透一些重要的數學思想方法。本節課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法，在解決問題中的運用。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　（三）教學目標：《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課的教學目標是這樣的：

　　1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

　　（四）教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

　　（五）課前準備：

　　1、鋪墊：讓學生和家長一起收集歷代有關合理安排的故事。

　　2、教具準備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。

　　學具準備：讓學生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。

二、說教法和學法

　　在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，我使用了演示法和實驗法，通過課件的情境演示和實物的操作為學生創設情境，讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。

　　在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

三、說教學程序

　　根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：

　　（一）創設情境，引趣導入。

　　大家都知道，“興趣是最好的老師”，為了調動學生學習積極性，本節課中，我以學生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節貫穿于整節課的學習活動。

　　出示米奇老鼠的動畫，讓學生用“一邊……一邊……”說一句話，學生可能會說：一邊吃飯，一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。我結合學生的回答引導學生分析，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節省時間。

　　揭示課題：數學廣角。這就是我們今天一起學習的“數學廣角”里的內容——合理安排。

　　[設計意圖]這樣的引入可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例1的學習作了很好的鋪墊。

　　（二）自主、合作探究，解決問題。

　　（1）導入沏茶話題

　　先導入例2的主題圖：小明家又來了客人，大家想去看看是誰嗎？

　　組織學生讀懂圖片上的數學信息，再導入沏茶話題：那誰知道沏茶要做些什么事呢？兩三位學生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時間。（3）理清事情的先后次序

　　讓他們理清工序的先后次序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？

　　（4）設計解決問題的策略

　　接著讓學生帶著問題小組討論，自主設計方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動適當的指導。

　　（5）感知尋找最優化方案的方法

　　討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。

　　（6）談發現，作總結。

　　接著引導學生觀察、思考，并總結：可以看到同時做的事情越多，所用的時間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節省時間，提高效率。

　　[設計意圖]在沏茶問題這一學習環節中，我組織學生討論后再分組設計方案，最后通過展示、比較、評價找出最優化方案。這樣的組織讓學生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和知識技能教育有機地結合起來。

　　（三）遷移鞏固，掌握新知。

　　在這個環節里面的兩個練習是課本114頁做一做的第1、2題。

　　完成第1題時，讓小組討論，再匯報交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結；第2題，先讓學生獨立完成，再在小組間交流。

　　[設計意圖]通過這兩個練習，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，又培養了學生思維的靈活性。

　　（四）提升知識，拓展認識。

　　在這一環節里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學生去探討，其中一個做法是對的，另一個做法是錯的，力求讓學生在對比中體會到合理安排的真正意義。

　　讓學生互相分享自己的經驗，最后小結：合理安排不但要考慮節省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

　　[設計意圖]這一環節，使學生更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯系，讓學生暢談自己的經驗，體現了學生的主體地位，學生也體會到了學習數學的樂趣，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

　　（五）全課總結。

　　1、讓學生說說學習感受。

　　2、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學們回去交流一下，為了達到學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，我設計了讓學生小組交流完成的作業。

　　3、全課總結。