《信息的編程加工》經典說課稿

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《信息的編程加工》經典說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《信息的編程加工》說課稿1

　　一、教材分析：

　　本節課內容是教育科學出版社信息技術基礎第三章第二節《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術的一個重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎。因此它是本章的一個重點也是本書的一個重點。它承接了上一節信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個鋪墊。

二、學情分析：

　　本節課對象是高一學生，對VB有一定的接觸。平常學生都是直接利用計算機解決問題，而本節課卻是體驗通過對問題的分析，利用計算機編制專門程序來解決問題，更進一步了解計算機加工信息的內在機制。學生的好奇心和興趣都很高。

三、教學目標： 知識與技能：

　　體驗程序設計，了解編程加工信息的內在機制。了解并嘗到試編程的主要過程。 過程與方法：

　　通過排序小程序，體驗到計算機信息加工給工作帶來的方便在教師的幫助下，自已動手仿制小程序，獲得學習成就感，激發本科學習興趣。 情感態度與價值觀：

　　通過編程解決成績排序這一問題，培養和激發學生的創造性思維。整節課以小組合作學習形式，培養學生的團隊合作精神。

四、教學難點與重點：

　　教學重點：體驗編程設計的主要過程，了解編程加工信息的內在機制。 難點：了解編程加工信息的內在機制

五、教學環境：

　　安裝了VB的多媒體網絡教室

六、教學方法與學習方法：

　　教學方法：多媒體演示，講解法 學習方法：小組合作，討論法

七、教學過程：

　　新課導入：5”新課 30”

八、總結與評價：

　　1、 教師總結并解決課堂中出現具有代表性的問題。

　　2、 分發評價表格分小組填寫上交 第_________小組

　　編程加工的主要過程：

　　你認為編程過程最重要的一步是：

　　______________________________________________

九、拓展：

　　今天我們體驗了利用VB軟件編程實現對8名運動員成績進行排序這一功能的實現，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達到同樣的目的，感興趣的同學可以網上查閱一下計算機還有哪些編程軟件。

　　你認為該程序還有什么可以改進的地方，請動手試一試。

十、板書：

　　信息的編程加工

　　程序操作過程：(解決排序問題過程)

　　運行程序（操作平臺/界面）——輸入數據——點擊排序——顯示結果 程序界面： 標識性說明文字 輸入文本框 輸出文本框 排序按扭

　　編程設計代碼：

　　算法：解決問題的方法和步驟。算法實現： 調試運行：

　　《信息的'編程加工》說課稿2

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及作用

　　本節課是教科社版、高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》（必修）第3章的第2節。本節共1課時。

　　利用計算機進行信息加工有自動化、人性化、智能化三種主要形態，本章第1節首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式；本節主要介紹基于程序設計的自動化加工。自動化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個基礎。本課為選修課程《算法與程序設計》作前期準備并打下基礎。

　　在深入分析并吃透課程標準后，我根據學生的認知特點和接受水平，對教材進行了建設，設計了不同于教材的教學案例；并按程序設計的一般過程，增加了“需求分析”和“選擇開發環境”。

　　（二）教學目標

　　按照課標要求，結合教學實際，我制定了如下三維目標：

　　1、知識與技能

　　① 知道基于程序設計的自動化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設計、選擇開發環境、編程實現。

　　② 知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法——算法設計，從而了解計算機信息加工的內在機制。

　　③ 了解并嘗試高溫烘箱編程加工的主要過程。

　　2、過程與方法

　　通過體驗一個完整的程序設計過程，懂得運用編程加工信息來解決問題的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　①體驗程序設計的獨特魅力，激發學生學習編程的興趣，為以后選修《算法與程序設計》打下基礎。

　　②培養與他人合作交流的意識和習慣

　　（三）教學重點

　　體驗編程加工信息的主要過程

　　（四）教學難點

　　理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機中發揮的作用，從而了解計算機信息加工的內在機制。

二、學情分析

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。我所教學生大部分來自城市，基礎整體相對較好，但據我所作的調查顯示，學生基礎參差不齊。按照“以強扶弱”的原則，開學不久就把他們分成了15個左右的小組，每組4人，并指定了各組組長，小組成員相對固定，學生已經有較好的小組合作基礎和計算機操作基礎。但是，程序設計很少有學生接觸過，再加上內容本身相對枯燥，因此創設情景，激發學生興趣，消除他們對程序設計的“恐懼”心理，調動他們學習和探究的刮板輸送機主動性、積極性，顯得尤其重要。學生不可能用一節課的時間對編程掌握多少，但讓他們在體驗中理解編程加工的主要過程，了解其內在機制；并通過簡單的改進實現小小的目標，有成功的體驗和收獲是完全能夠達到的。

三、說教法

　　在教學方法上，我堅持以“學生為主體，教師為主導”為總的指導原則，結合教學內容特點和學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

　　1、講解示范法

　　講解示范法是最基本的教學方法之一，教師通過講解示范，給學生以系統連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學內容。比如對于程序設計的一般過程和方法，學生可能歸納不完整或準確，需要教師適時補充和講解；對于算法的概念和怎么樣用算法描述實際問題，也需要教師的講解和詮釋；對于游戲的編程實現，需要教師演示操作其中一小部分，為學生的親身體驗作示范；對于計算機加工信息的內在機制，學生理解起來更是抽象，需要教師適時點破并作分析。

　　2、任務驅動法

　　任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，它主張教師將學習內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。我設置了讓學生組裝并運行自己的游戲（只是組裝整個游戲中一個小的模塊）的體驗任務，讓學生在看似玩樂的過程中，體驗編程加工的獨特魅力和主要過程、了解編程加工的內在機制。在完成任務的同時培養學生自主學習能力、在學習中探索的意識和與他人合作交流的習慣。

　　3、分層教學法

　　分層教學法是根據不同學生的學習需要而采用的教學方法，目的是使每一個學生都得到充分的發展。考慮到學生的基礎參差不齊，為了給一些基礎較好的學生創設挑戰、形成吸引力，加深他們對編程加工的體驗和理解，同時防止他們完成必作任務后，去做與課堂無關的其他事情，我設計了2個拓展任務，供學有余力的學生選作。必作任務和拓展任務之間由淺入深、由易到難，具有很強的連貫性，同時又具有明顯的梯度。