精選說課稿匯總六篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導、評委、同仁：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：蘇教版語文教材二年級上冊的22課《云房子》。交流的主題是《目標導引教學 課型展示特色》。

一、說教材

　　《云房子》這篇課文是一篇優美的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空有云時和有風時的美麗景色。字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。

二、說目標

　　教學目標是一節課的方向。結合本課特點和二年級學生年齡特點，我確定了以下三個教學目標：

　?、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　②了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　③培養學生善于觀察、樂于想象的良好習慣。

　　教學重點：目標1。

　　教學難點：目標2。

三、說教法

　　1、示范引領

　　“榜樣的力量是無窮的?！睘榱俗寣W生能字正腔圓地讀好課文，我在上課伊始，就播放課文錄音，讓正確規范的課文朗讀首先占據他們的大腦，讓他們自讀時有樣可仿。

　　2、直觀教學

　　“耳聽不如一見”，為了讓學生能直觀清晰地體會到云房子的美麗和千姿百態，我在學生充分朗讀的基礎上，播放了與課文配套的畫面，再現了文本，極大地激發起了孩子們的學習興趣。

　　3、拓展延伸

　　“海納百川，廣而博之”是學習語文的重要方法。自我校開展“海量閱讀”實驗以來，我每節課都想方設法通過課前延伸和課后拓展，加大課堂閱讀容量。這節課，我剛上課就通過自讀海量閱讀叢書《快樂巴學園》一書中《我是什么》，讓學生了解：如雨、雪、雹和云的關系。課堂結束部分又拓展讀《火燒云》和其他關于云的文章，進一步激發學生對云、對大自然的熱愛。大容量的課堂又不斷地激發了學生讀書的興趣。

　　另外，我在教學中還輔以激勵評價、問題導讀、交流展示、拓展想象等多種教學方法，提高教學質量。

四、說學法

　　1．交流感悟

　　在交流的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所激活，各自生成自己的認識，整個交流過程就會增加學習色彩。所以，我在學生只聽讀，想象文章畫面后，讓學生交流：你看到了哪些畫面？看了帶畫面的文章，再次交流：哪種云房子給你留下的印象最深刻？這兩個環節中，學生交流的信息被別人所利用，有效地提高了教學效率。

　　2．內化語言

　　學習課文中的語言為自己所用是學習語文最終的目的。我為了讓學生當堂積累文章優美詞句，精心設計填空導讀和按句式拓展練讀，培養了學生學習語言文字的能力。

　　另外，學生還采用聽一聽、讀一讀、練一練等形式去學習、去欣賞、去感悟大自然的美麗。

五、說教學程序

　　教學程序安排得是否科學合理，也是教學成敗的關鍵。為了突出教學重點，突破難點，圓滿完成教學目標。我精心設計了以下教學程序：

　?。ㄒ唬┱n前拓展：簡單略讀《快樂巴學園》上的文章《我是什么》

　　1、學生自讀。

　　2、學生交流：文章中的“我是什么”。師根據學生的交流，引導學生了解：雨、雪、雹和云的關系。

　　3、通過交流引出本課的學習內容：《云房子》。

　　（二）精讀精講：重點教學《云房子》

　　1、初讀課文，讀準讀通

　　采用聽錄音、教師領讀、學生領讀、學生自讀、抽生開火車讀、讀無拼音的文章、聽音想畫面跟讀、男女生對讀、小組賽讀等十余種讀書形式，讓學生把課文真正地讀準讀順。

　　2、精讀課文，內化語言

　　首先出示畫面，聽錄音讀，交流：你印象最深的是哪種云房子？你喜歡它嗎？為什么？教師相機板書：大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、小的；然后看畫面讀相關句子、重點段落，填空內化語言；接著，讓學生展開想象：你還能造出什么形狀的云房子？最后引導學生背誦。整個教學過程以讀為主，讀中感悟，讀中運用，真正做到了“以讀代講”。

　　（三）課后延伸

　　1、瀏覽《快樂巴學園》上的《火燒云》，簡單交流：你都看到了什么形狀的云？

　　2、課后觀察一天中云的變化。

　　3、讀有關云的文章。

六、說板書

　　板書是微型的教案，我的板書本著條理清晰、重點突出的原則，緊密結合教學內容進行設計，讓學生們看后一目了然。

　　附：板書設計

　　22 云房子

　　大冬瓜

　　花兒

　　大樓房

　　大禮堂

　　小的

　　……

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優秀駢文。

二、說教法

　　《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。根據以上情況，我把本節課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規范和習慣，從而激發學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環節的'設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。

三、說教學過程

（一）導入語設計

　　本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發學生閱讀課文、走進富春江的興趣，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞美麗風光

　　在學生興趣被激發之后，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學生的自主學習能力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組討論解決。

（三）品讀課文，析美文美點

　　為了開拓學生的思維，培養學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創造，我在此環節中，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

　　通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。

（四）練筆訓練

　　語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習積極性。

（五）.板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　21與朱元思書

　　吳均

　　異水――清、急

　　景｛｝天下獨絕

　　奇山――高峻、樹密、景美

　　情向往大自然鄙棄功名

　　在我看來，板書設計涵蓋課文主要內容、寫法等，有利于學生掌握課文的主要內容、引導學生根據板書背誦課文。

　　我的課堂教學注重教以學生學法為主，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。當然，在真正上課的過程中，有很多環節不盡如人意，說說容易，但做起來卻很難，認真處理教學中的各個環節，上好語文課，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！