【精選】物理說課稿模板合集9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的物理說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理說課稿 篇1

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　(二)課程標準分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

二、分析學情

　　學生們在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一學生們習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生們對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生們對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生們對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生們還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。

三、教學目標和重點、難點

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：

　　知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

　　過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學生們在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生們領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。

　　重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生們的學習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。

　　難點: (1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學設(shè)計中的時間安排與預設(shè)教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學設(shè)計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生們大量的探究時間，教師引導學生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學情境

　　觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生們觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生們探究的熱情。

　　2、引導學生們提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生們提出符合實際的，合理的猜想。

　　3、指導學生們合理設(shè)計實驗

　　實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導。

　　4、對實驗結(jié)果進行討論、評估

　　由于學生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生們的學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生們經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生們的學習方法和培養(yǎng)學生們的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生們通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!