盤古開天地說課稿模板匯編十篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的盤古開天地說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

盤古開天地說課稿 篇1

　　一、教材解讀：

　　今天我說課的內容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。

　　本課主要內容：這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

二、教學目標

　　依據新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的教學理念。

　　1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

三、教學重難點

　　本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

　　難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力和創造力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

四、教法學法：

　　新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學方法是：

　　1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。

　　2、情境設置法：充分利用課件展示創設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。

　　3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環節適當的給予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學習興趣。

　　學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：

　　運用合作的方式，共同探討疑難問題。

五、教學過程：

　　為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環節展開教學活動。

　　1、創設情境激趣導課。

　　上課伊始我設計了這樣的導語：（或創設情境等）

　　同學們，今天老師給大家帶來幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）

　　這些都是神話故事。

　　今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》

　　導入新課，板書課題，

　　小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　2、檢查預習

　　1。檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

　　2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

　　3、感知書寫

　　A、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　B．師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

　　4、精讀課文

　　（1）交流對“創造”一詞的理解。

　　（2）圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　板書：怎么？

　　前？

　　后？

　　（3）學習“盤古創造之前”。

　　①理解什么叫混沌？

　　②教給學生不明白的字詞可查工具書。

　　③小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

　　（4）學習“盤古怎么創造的宇宙”。

　　①默讀并點明答案在2、3、4自然段。

　　②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）

　　③生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

　　④朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

　　5：總結升華

　　（1）圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。

　　總結本節課的學習情況，引導學生課下繼續探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內延伸到課外，培養了學生的自主學習的能力。

盤古開天地說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯翩：

　　你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）…

　　每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

說教學方法

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　　①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》

　　②情景：想看看這位巨人？來吧！

　　播放Flash動畫，感知故事內容。

　　③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談談）

　　④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

　　讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　說效果

　　整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。