【精品】說課稿模板合集八篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　教材內(nèi)容為籃球(復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球)和接力跑游戲，均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊內(nèi)容。球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。接力跑游戲的重點(diǎn)定為提高學(xué)生的快速跑能力和靈敏素質(zhì)等。

　　一、根據(jù)以上認(rèn)識特制定以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：1)了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球和直線運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。2)90%以上的學(xué)生明確本課目標(biāo)。

　　2、技能目標(biāo)：1)通過本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定速度中能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對球的控制支配能力。2)發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。

　　3、情感目標(biāo)：1)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭勝利的競爭意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和心理素質(zhì)。2)95%以上的學(xué)生對情感目標(biāo)的接受。

　　二、說教學(xué)程序：

　　在課的結(jié)構(gòu)上，從“身心協(xié)同”的基礎(chǔ)觀點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“收心熱身、愉悅心身---育心強(qiáng)體、磁智促技---穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”的三段結(jié)構(gòu)。

　　1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國男籃健兒在奧運(yùn)會(huì)上的優(yōu)異表現(xiàn)引入教學(xué)主題，通過開口螺旋形跑，活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習(xí)，通過球性練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動(dòng)，而且與要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合。因?qū)W生水平各異，最后一個(gè)球性練習(xí)為自由創(chuàng)想展示練習(xí)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這部分用時(shí)為9分鐘。

　　2、第二階段，首先，運(yùn)用各種變化的原地運(yùn)球練習(xí)，改進(jìn)提高原地運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作及控制球的能力，在運(yùn)球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察前方的良好習(xí)慣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正確的身體姿勢和腳部動(dòng)作，為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生情緒已活躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新教材，進(jìn)入直線運(yùn)球教學(xué)，我用啟發(fā)性的語言和直觀對比，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識到“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系”等道理，并運(yùn)用不同信號手段組織學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí)，然后安排學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)球追逐，使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)、對比探索、激發(fā)興趣達(dá)到初步掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。練習(xí)中我突出要求學(xué)生相互觀察、相互糾錯(cuò)、共同提高，充分體現(xiàn)和諧互助的精神。在這階段中，我還注重在練習(xí)隊(duì)形圖形上進(jìn)行變化，一方面充分利用籃球場原有的線路，另一方面克服重復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感。這部分用時(shí)20分鐘。

　　在接力跑游戲的按排上我設(shè)計(jì)了一組以支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)的為主題、益智健體的接力游戲。在場地的布置上，我用奧運(yùn)會(huì)五環(huán)營造團(tuán)結(jié)友誼、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，運(yùn)用游戲競賽法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并在每一次競賽間隙都設(shè)計(jì)一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識的問題讓負(fù)隊(duì)學(xué)生回答，一方面以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出啟迪心智、發(fā)展思維、強(qiáng)身健體、體驗(yàn)成功的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。這部分用時(shí)12分鐘。

　　3、第三階段，圍著五環(huán)放松，后運(yùn)用“笑與不笑”游戲，以達(dá)到穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身的目的。最后進(jìn)行小結(jié)，對本課的練習(xí)效果進(jìn)行講評，對學(xué)生的成績給于肯定和表揚(yáng)，提出今后注意事項(xiàng)，從而結(jié)束本課教學(xué)。

　　三、說教學(xué)特色：

　　1、本課以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力為目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，始終在師生的共同活動(dòng)中愉快、輕松、活潑地進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)“大容量、高密度”的教學(xué)特色，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　2、整堂課始終在一個(gè)籃球場地中進(jìn)行，布置簡單清楚，器材實(shí)用，富有喻意，堅(jiān)持“一場多用、一線多用、一材多用的指導(dǎo)思想。

　　四、課的預(yù)計(jì)：

　　本課平均心率預(yù)計(jì)：130--135次/分;最高心率為：170次/分;出現(xiàn)在約三十八分鐘時(shí)，即接力跑教材時(shí);估計(jì)練習(xí)密度為40--45%左右。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　馮驥才的《泥人張》編排在八年級語文教材下冊第四單元，是一篇小說。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)。

　　這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準(zhǔn)能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰，靠自己的本事吃飯。

　　另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩。

　　二、說學(xué)情

　　上海電視臺有《中國達(dá)人秀》節(jié)目，播出許多有絕活的奇人，學(xué)生肯定見過或聽說過一些。本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。但學(xué)生的語言表達(dá)（特別是口頭表達(dá)）能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在課堂中多鍛煉。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　基于本課特點(diǎn)、課標(biāo)要求、單元教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，擬定如下： 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過多角度概說課文，把握文本內(nèi)容。

　　2、通過多角度賞析，體會(huì)技法之奇，感受人物之奇。

　　四、說教法學(xué)法

　　教與學(xué)都沒有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　視屏播放：《中國達(dá)人秀》，學(xué)生推薦達(dá)人。（可以是班內(nèi)的同學(xué)）

　　今有《中國達(dá)人秀》，馮驥才有《俗世奇人》秀

　　二、作品介紹：《俗世奇人》

　　三、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)

　　1、欣賞泥人張作品并發(fā)表評價(jià)。

　　2、過渡：大家的回答無一例外都對泥人張的技藝表示很敬佩，其實(shí)還有更另人拍案叫絕的事情，接下來，讓我們“概說課文”，去了解一段奇人異事。

　　四、閱讀活動(dòng)一

　　1、出示要求(屏顯)

　　2、學(xué)生聽讀課文，做批注。

　　3、師分配任務(wù)：三個(gè)角度分三組進(jìn)行。

　　4、過渡：哪個(gè)角度有需要提示的同學(xué)嗎？或者說你在某個(gè)角度有想法，想給其他同學(xué)一個(gè)提示的。（如果無需提示，此處將作為點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)）

　　學(xué)生獨(dú)學(xué)后展示。

　　展示環(huán)節(jié)，教師做好思路引導(dǎo)、答案分析（緊扣提示進(jìn)行）

　　如：從情節(jié)的角度進(jìn)行概說：

　　這個(gè)角度的概說，點(diǎn)出了情節(jié)的開端----泥人張與海張五在天慶館偶遇，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回?fù)粑耆瑁叱?---泥人張賤賣海張五，結(jié)局---海張五花大價(jià)錢買走所有泥像和泥模子。

　　一篇文章的思路是怎樣的，結(jié)構(gòu)是怎樣的，都屬于這類概括，其實(shí)這類概括大家并不陌生，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題。（屏顯）學(xué)生齊讀。

　　如果我們把時(shí)間、地點(diǎn)加進(jìn)去，概括成一段完整的文字，就應(yīng)當(dāng)算“概括文章主要內(nèi)容”的考題了。（屏顯）學(xué)生齊讀。

　　[小結(jié)]我們閱讀文章，首先就是要從整體上把握它，認(rèn)識它，以上這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就從不同角度去認(rèn)識了這篇小說《泥人張》，咱們一塊兒小結(jié)一下。 俗世奇人的泥人張（板書）

　　過渡：那么，這樣一位俗世奇人，馮老先生是用什么手法來表現(xiàn)的呢？一塊兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，去探究一下。

　　五、閱讀活動(dòng)二(屏顯)

　　1、生閱讀要求

　　師：這是四個(gè)微型話題，我們將用他來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。 小小說是很重視細(xì)節(jié)描繪的，所以我們首先共同欣賞它，請看大屏幕（范例出示）

　　學(xué)生自主賞析。

　　2、出示合作建議。

　　3、全班交流。（幻燈片總結(jié)出示）

　　4、其他話題交流。

　　【小結(jié)】品讀小說的筆法，可以幫助我們更好的理解人物形象，馮驥才先生就是運(yùn)用了這樣的手法凸顯了泥人張的個(gè)性。咱們這兒也做一個(gè)回頭看。

　　板書：手藝奇

　　俗世奇人泥人張行事奇

　　人品奇

　　（學(xué)生完成）

　　六、拓展，探立傳之本

　　俗語云：一方水土，養(yǎng)一方人，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個(gè)奇人。中國歷代的史書，大多只給帝王將相、名人偉人立傳，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳，用意何在呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

　　出示：作家介紹

　　結(jié)束語：讓我們給予民間藝術(shù)更多的關(guān)注與熱愛吧，最后想送大家一段話： 民俗是民族文化之根，更是一種生活的記憶，如何對待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個(gè)文化問題，更是一個(gè)關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問題！請不要讓中國優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失。

　　學(xué)生：集體喊出宣言

　　七、作業(yè)布置：

　　請大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達(dá)人軼事。