音樂(lè)說(shuō)課稿模板錦集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的音樂(lè)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

音樂(lè)說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：

　　大家好！一曲山歌送給大家，希望能給您帶來(lái)片刻的輕松和愉悅。請(qǐng)大家記住我.

一、說(shuō)教材分析

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第四課《豐收樂(lè)》的第二首曲目《栗子大豐收》。這是一個(gè)以“豐收”為情境，“歡慶豐收、贊美豐收”為主題的鄉(xiāng)土氣息濃郁的單元，而《栗子大豐收》是一首旋律明快活潑童聲合唱曲，極具民歌風(fēng)韻，洋溢著豐收的喜慶，有利于學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，在民族民風(fēng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。

　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知領(lǐng)域的擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。但由于我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課缺乏正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，在歌唱技巧與表現(xiàn)力上有待進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)與自主領(lǐng)悟。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課中我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和技能：

　　能學(xué)會(huì)用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。

　　過(guò)程與方法：

　　能采用朗誦、游戲、伴奏、舞蹈、繪畫(huà)、合唱等多種形式來(lái)表現(xiàn)豐收的喜悅。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是學(xué)會(huì)用活潑而有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握和兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民豐收的喜悅。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　在遵循審美教育為核心，新課標(biāo)為基本理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我主要采用情景教學(xué)法、興趣教學(xué)法，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐收的氛圍。針對(duì)兒童愛(ài)玩的天性，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。而學(xué)生作為主體在課堂上的參與程度直接影響著學(xué)習(xí)效果，依據(jù)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，在本課學(xué)習(xí)中，我力求體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的思想，讓學(xué)生采用自主探究法、合作交流法、創(chuàng)造法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　在課程改革新理念的指引下，根據(jù)我市推廣的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下“激趣、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新、延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

　　1、多媒體播放“花果山超級(jí)栗示范推廣現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”。

　　（背景音樂(lè)《栗子大豐收》）

　　2、導(dǎo)入：中秋時(shí)分，金風(fēng)送爽，都說(shuō)是土地不負(fù)有心人，今年又是一個(gè)豐收年。花果山的“超級(jí)栗示范推廣現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”正如火如佘的進(jìn)行著。觀摩者的稱(chēng)贊聲和農(nóng)民的歡笑聲交融在一起，奏出了一首動(dòng)聽(tīng)美妙的的豐收之歌！ （板書(shū)課題 《栗子大豐收》）

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，通過(guò)多媒體播放“花果山栗子觀摩會(huì)”，讓學(xué)生身臨其境，熱鬧的場(chǎng)面、煽情的解說(shuō)渲染和營(yíng)造了一個(gè)豐收的喜悅氣氛，自然而然的引出今天的課題。

　　（二）、審美體驗(yàn)，初步感知

　　1、初聽(tīng)歌曲，感受旋律

　　錄音機(jī)播放《栗子大豐收》。

　　設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件。

　　2、發(fā)聲練習(xí)，巧作鋪墊

　　師：今年的栗子有了好收成，花果山的農(nóng)民個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，嘴里還情不自禁地哼起了小曲。栗子寶寶們看到自己的主人那么開(kāi)心，也不甘寂寞地跟著唱和。聽(tīng)！

　　（出示發(fā)聲練習(xí)要求：農(nóng)民—高興地；栗子寶寶—活潑可愛(ài)的）

　　A. 女生飾“農(nóng)民”演唱高聲部：

　　B. 男生飾“栗子寶寶”演唱低聲部：

　　C. 合唱：

　　小結(jié)：他們?cè)谝黄饸g快的唱歌，儼然就像一支訓(xùn)練有素的合唱隊(duì)，多么美妙，多么和諧！

　　設(shè)計(jì)意圖：故事引入，角色扮演，學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕松突破本課聲部協(xié)調(diào)的難點(diǎn)，為新課教學(xué)巧作鋪墊。

　　（三）、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)安排：“卡拉OK”大家唱

　　1、再聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步熟悉旋律和歌詞。

　　2、學(xué)生按角色分別視唱，相互解決難點(diǎn)。

　　（生生合作、師生合作）

　　3、大家一起唱。

　　設(shè)計(jì)意圖：響應(yīng)新課改要求，教師身份應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（因此，在第三板塊“自主探究學(xué)習(xí)新知”中，我制做了一個(gè)“卡拉OK”的音像視頻，學(xué)生在充分聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，分角色視唱，通過(guò)生生合作、師生合作，解決音樂(lè)中的重難點(diǎn)，）摒棄以往音樂(lè)教師不厭其煩的機(jī)械帶唱，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　（四）、鞏固創(chuàng)新，即興表演

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，人們的心情會(huì)怎樣？你們又是用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？

　　2、分組設(shè)計(jì)，集思廣益

　　表現(xiàn)形式：舞蹈、歌唱、繪畫(huà)、器樂(lè)演奏、剪紙、詩(shī)朗誦等

　　活動(dòng)安排：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手以剪彩條、貼窗花、寫(xiě)對(duì)聯(lián)等方式把教室布置成一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，然后在里面載歌載舞。

　　設(shè)計(jì)意圖：張梅玲教授說(shuō)過(guò)：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造它也是創(chuàng)造。（在“鞏固創(chuàng)新、即興表演”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我結(jié)合本地學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村的特點(diǎn)，引導(dǎo)其根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手以剪彩條、貼窗花、寫(xiě)對(duì)聯(lián)等方式把教室布置成一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，然后在里面載歌載舞。）（這種）自主、合作的即興創(chuàng)作，讓學(xué)生在美的熏陶下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐精神。同時(shí)這也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，也使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。

　　（五）、綜合演練，情感延伸

　　1、虛擬電話，傳來(lái)喜訊：

　　中央七套《鄉(xiāng)村大世界》欄目主持人畢銘鑫盛情邀請(qǐng)我們花果山的農(nóng)民帶著甜甜的栗子前往北京參加《歡慶豐收》大型歌舞匯演。

　　2、渲染情緒：

　　師：誰(shuí)家的栗子最大？

　　誰(shuí)家的栗子最甜？

　　誰(shuí)的歌聲最美妙？

　　那我們還磨蹭什么呢？此刻，就讓我們挑起擔(dān)子唱起歌，一起前往美麗的北京吧！讓首都人民也嘗嘗我們的大栗子！

　　3、音樂(lè)響起，踏音樂(lè)出教室

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理、添花加彩之后，在第五個(gè)板塊“綜合演練，情感延伸”中，我）通過(guò)電話情景模擬，（參加中央七套《鄉(xiāng)村大世界》欄目的《歡慶豐收》大型歌舞匯演活動(dòng)。）

　　利用電視媒體的影響，以及三個(gè)問(wèn)句的渲染 ，再次提升學(xué)生的激情，讓學(xué)生扎頭巾、挑擔(dān)子，加入到歌表演的行列中去，使學(xué)生更加真切的體驗(yàn)到愉快的勞動(dòng)生活和豐收的喜悅。課堂雖然結(jié)束了，情感上卻仍在不斷延伸。