《圖文混排》說課稿（通用4篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《圖文混排》說課稿范文（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圖文混排》說課稿1

　　各位評委、大家好！我說課的題目是《圖文混排》，我將從六個方面來進行講述。

一、教材簡析。

　　《圖文混排》是廣西科學技術出版社信息技術高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著開篇的地位。本節的教學內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實用性特點，也是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的前提。

二、教學目標與重點、難點。

　　根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面:

　　（1）認知目標：使學生理解用向Word2000文檔中插入圖形并設置圖形格式來布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。

　　（2）能力目標：使學生通過學習掌握向Word2000文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實踐和日常學習生活中去。

　　（3）情感目標：通過學習和實踐操作，讓學生逐步領悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學生的審美素質，激發學生的學習興趣及創新意識。

　　在本課中學好圖片插入和設置圖片格式是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的基礎，因此本課重點是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點定在設置圖片格式和裁剪圖片。

三、教法與教學手段。

　　教學過程中，我堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則，著重考慮學生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開放式的教學方法。

　　1、電腦同步演示：教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前。”據本節的內容特點，利用計算機演示操作步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。

　　2、任務驅動：在這堂課中，分別對本課的重點和難點設計任務。學生通過對所擔的任務進行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到信息技術課中來，把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　根據本學科的特點及教學目標，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，我共用了三種教學手段，即教材、圖片、課件。

四、學法輔導

　　為了提高學生素質，讓學生由“學會”到“會學”轉變，在教學過程中，主要指導學生掌握以下學習方法。

　　1、探究學習法：現代化教育思想倡導主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。

　　2、類比對照法：引導學生把新舊知識進行比對的理解記憶，幫助學生溫故而知新。

五、教學過程

　　根據本節的教材內容，為了完成教學目標，突出重點和突破難點，在教學過程中我設計以下教學環節：

　　（一）創設情景導入，激發興趣（5分鐘）

　　心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習。

　　上課開始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫面，我設計了這樣的導語:“同學們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來。假如你是報社的主編，你會優先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學生的學習興趣可能已經被調動起來，還會產生很多的疑問，這時再進一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來實現這一效果呢？

　　這樣的導入是用學生感興趣的話題引起興趣，集中學生的注意力。又是有意無意間給學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

　　(二)構建新知（20分鐘）

　　1、電腦同步演示掌握圖片插入方法

　　（1）借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習圖片插入方法。

　　（2）及時通過在“長江三峽”文檔中插入圖片的任務評價學生新知識掌握情況。讓學生通過閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。

　　2、探索發現，引導深入掌握圖片格式的設置。

　　（1）電腦廣播顯示一位學生的插入圖片的文檔。請學生觀察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協調，啟發學生聯系上節藝術字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學生養成細心觀察的探究學習的習慣。活動結束后，請學生反饋思考結果，針對學生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。

　　（2）通過“比一比”的形式，展開練習活動，讓學生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀。

　　由于現階段學生信息技術水平差異較大，必須照顧到不同層次學生實際情況，因此在每組選出對信息技術知識掌握比較好的同學作組長，以幫助需要幫助的組員完成任務。使每位學生都有所收獲，有所進步。

　　（3）當學生完成練習后，展示學生練習作品，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。

　　（三）形成技能（15分鐘）

　　本課的教學對象為高一年級學生，有一定的自學能力和主見。當學生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學生利用CAI課件自主學習裁剪圖片。

　　（1）教師展示兩幅圖片，進行裁剪圖片與完整圖片對比引導學生利用多媒體輔助教學軟件學習裁剪圖片。

　　（2）鞏固練習強化學生對新知的掌握。要求學生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長江三峽”的標題設計背景圖。

　　（3）教師展示部分學生作品，通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養。

　　（四）歸納總結

　　下課前五分鐘，談談教師此刻的心情，展示優秀作品，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。

　　在本課教學中，結合本學科的特點，以不同難度的實踐活動使不同水平的學生都能有所突破，從而讓盡可能多的學生積極參與課堂學習，突出了“以學生為主體”的育人教學理念。

六、板書設計

　　在本課的教學過程中需要把主要的知識點顯示出來，便于學生記憶。我的板書設計力求簡潔，一目了然。

　　我的板書是這樣的：第一節圖文混排

　　一、插入圖片

　　1、認識圖片插入的方法。（三種）

　　2、掌握圖片插入的操作。

　　定位文檔—>“插入”菜單—>“圖片”—>“來自文件”—>選擇圖片

　　二、圖片格式設置

　　三、裁剪圖片

　　我的說課完畢，謝謝評委！