【精品】說課稿模板匯總九篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　今天上課的內容是書四年級上冊第四單元《平行與相交》中的第一課時《認識平行》。這節課的內容是在學生已經認識直線的基礎上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。在實際生活中，學生對含有平行線的物體已經有了一些了解，但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動手能力強、愛思考問題。

　　基于對教材的理解，考慮學生學習和發展的需要，我確定本節課的教學目標為：

　　1、使學生聯系生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。

　　2、使學生能根據直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。

　　3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。

　　結合學生的知識基礎及潛在的學習狀態，我認為本節課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。

　　通過學生的自主探索、動手操作，主動學習知識。

　　根據教學內容及學校、學生的特點，本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節課的新知識，利用多媒體學習并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習鞏固,進一步加強對新知識的理解與應用，從而構建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美

　　課堂分三步進行教學的：

　　㈠創設情境，理解平行；

　　㈡利用平行，發現創造；

　　㈢拓展探究，總結提高

一、教學認識平行線

　　 在課的開始，我先用多媒體課件呈現學生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門，接著從圖片中動態地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內”，同時介紹什么是“同一平面”，通時結合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內。然后讓學生觀察這四組直線，提出一個問題，按一定的標準，你能把他們分成幾組？并請學生說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現各種不同的答案，對于學生的不同的答案，并不急于評判，而是從學生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關系，并讓學生根據這兩種位置關系再將三組直線分下類。

　　在此基礎上，我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學生說說誰和誰互相平行，誰是誰的平行線，使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環節的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。

二、畫平行線

　　 在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規范的，哪些畫法是不規范的？讓學生自己看書，了解用直尺和三角尺畫平行線的方法，然后請學生簡單地描述畫平行線的過程，再由教師邊歸納邊示范，讓學生經歷從抽象到直觀的認識過程，進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎上，讓學生完成作業紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，交流各自畫法。

　　這樣，學生經過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規范的畫法，在此基礎上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。

　　為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發展，我設計了以下練習：

　　想想做做第2題

　　拿出課前發的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發現？

　　想辦法證明你的發現是否正確。學生獨立操作，在組內交流自己的發現。然后組織全班交流：說說你有什么發現？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。

　　最后，我出示想想做做第5題

　　讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。

　　臨近課尾，再讓學生結合自己的體驗，說說自己的收獲，并指出平行在生活中無處不在，我們還將進一步學習和研究，為以后的學習做鋪墊。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景，表現了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描述的方法。

二、學情分析：

　　六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。

三、教學目標：

　　1、正確、流利、有情感地朗讀課文

　　2、領會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光

四、教學重難點：

　　1、在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

　　2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情

五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關的圖片。

　　課時安排：一課時。

六、說教法、學法。

　　說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發現作者匠心獨運的構思，輕松流暢的筆調，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。

　　說學法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

七、說教學程序：

　　設計了以下四個環節：

　　(一)談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣：揭示課題。

　　(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。

　　(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

　　(四)總結全文，拓展延伸。

八、具體教學過程如下：

　　(一)談話導入，揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結看過的地方，這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

　　(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。

　　1、出示詞語，請學生讀

　　2、學生匯報自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段

　　(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環節的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

　　1.感悟山的“野”。這個環節的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關句子引導學生理解，并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。

　　2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環節的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結合圖片加深學生的理解。

　　3.體會人的“野”

　　(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。

　　(2)讓學生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。

　　(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。

　　(四)總結全文，拓展延伸。這一環節的設計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應。總結全文，結合板書，領悟文章的表達方法。

九、說板書：

　　我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來，因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。

十、說反思：

　　當然，課堂教學永遠是一種缺憾美，在教學過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學水平有更大的提高。