【精選】說課稿模板合集6篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級中學教科書(選修)《世界近代現代史》下冊第二章“第一次世界大戰后的資本主義世界”第一節的內容。從歷史發展線索來看，它在兩次世界大戰之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰后，戰勝的帝國主義要按實力變化重新分割世界，一種新的國際關系必然出現;啟下指通過凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭奪太平洋地區的國際新格局，確立了戰后帝國主義國際新秩序。它既給戰后資本主義世界帶來短暫的和平與繁榮，又在帝國主義政治經濟發展不平衡規律的作用下，隨著內部矛盾的激化走向瓦解。所以對一戰后世界歷史的發展和二戰的爆發都有著深遠的影響。從世界格局的演變來看，世界近現代史上的國際關系格局經歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國際格局朝多極化方向發展等幾個階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。

　　2、教學目標

　　(1)知識方面：巴黎和會;帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國際聯盟;華盛頓會議;《四國條約》;《五國條約》;《九國公約》;華盛頓體系。

　　(2)能力方面：

　　①通過分析“世界和平綱領”的“十四點原則”和《九國公約》兩則材料，培養學生運用史料解決問題的能力和透過現象認識事物本質的能力。

　　②通過對凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構成、實質、作用、影響的分析，培養學生比較、綜合、概括及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史問題的能力。

　　③引導學生觀察《一戰前后歐洲和中東領土變化示意圖》，培養學生讀圖、析圖、識圖和建立歷史空間概念的能力。

　　(3)態度、價值觀方面：

　　①巴黎和會既是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議，同時又是帝國主義反蘇司令部。《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗國的掠奪性條約。

　　②通過凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學生認識：帝國主義戰后國際關系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩固的。這些矛盾的發展必將導致體系的崩潰和新的戰爭。

　　③世界格局建立在各國實力均勢基礎之上，國家實力決定其國際地位。

　　3、重點、難點分析

　　(1)重點分析：

　　①《凡爾賽和約》是重點。德國是“一戰”的主要戰敗國，對德國的處理是巴黎和會的重要內容，它關系到英國確保其歐洲霸權地位、法國重建其歐陸霸權地位、美國插手歐洲事務等重要問題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內容不僅體現出巴黎和會分贓的實質，還體現了帝國主義在重新分割世界過程中的勾結與矛盾。由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為二戰爆發的重要原因。

　　②“凡爾賽—華盛頓體系”是重點。它是一戰后初期帝國主義國家之間關系的一次大調整，也是國際關系史上極為重要的一個世界格局。

　　(2)難點分析：

　　①凡爾賽體系、華盛頓體系兩個歷史概念是難點。這兩個體系是綜合性很強的歷史概念，學生既要準確掌握巴黎和會、《凡爾賽和約》、國際聯盟、華盛頓會議、《四國條約》、《五國條約》、《九國公約》等基本史實及其內在聯系，又要掌握概括這兩個歷史概念的方法。

　　②搞清“凡爾賽—華盛頓體系”下錯綜復雜的矛盾，說明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。

　　③如何正確認識和一分為二的分析評價“凡爾賽—華盛頓體系”。

　　依據：以上目標均依據教學大綱和本節內容特點制定。

　　4、教材處理

　　(1)利用引言使學生從整體上把握1919—1939年世界歷史發展的階段特征。

　　①三個階段：戰后初期秩序重建—20年代的相對穩定—30年代的危機動蕩。②四個方面：世界格局、資本主義相對穩定和繁榮、經濟大危機、法西斯的對外侵略擴張。③演變過程：戰爭—和平—危機—戰爭。

　　(2)指導學生搞清本節教材四個要目之間的關系：

　　第一，巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議。第二，巴黎和會上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構成了“凡爾賽體系”。第三，國際聯盟是英法控制下維護凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會議上帝國主義對遠太地區的瓜分構成了“華盛頓體系”。“凡爾賽—華盛頓體系”構成了戰后帝國主義分割世界的國際新格局。

　　(3)打破教材知識結構，先讓學生比較一戰前后歐洲和中東版圖發生哪些變化，再問為什么會有這種變化?說明什么?以此激疑——解疑，把問題引到戰后帝國主義各國實力發生怎樣的變化，在重新瓜分世界過程中存在哪些矛盾這一知識點上。

　　(4)引導學生把巴黎和會上帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現的矛盾聯系在一起進行比較分析，從而從整體上把握戰后世界存在的主要矛盾。

　　(5)引導學生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內容、性質、作用、影響等要素列表進行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。

　　(6)注意中外史結合，如中國的“五四運動”與巴黎和會的關系。

　　(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會、“十四點原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國。

　　(8)注意前后知識的聯系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰的關系等。

　　5、資源分析

　　(1)與巴黎和會、“五四運動”相關的視頻材料;

　　(2)與巴黎和會和國際聯盟相關的圖片資料;

　　(3)《一戰前后歐洲和中東領土變化示意圖》;

　　(4)關于《十四點原則》和《九國公約》的相關史料;

二、教法學法分析：

　　1、教法設計

　　本節課采用問題教學法、學案教學法教學，集啟發誘導、討論交流等方法為一體。其基本程序為：

　　(1)、課前發給學生該課學案，學生根據學案帶著著問題自學教材，做好預習工作;

　　(2)、學生課堂討論、探討研究，教師點拔釋疑、歸納升華;

　　(3)、剩余時間由學生自由支配，可閱讀史料，完成作業;可復習鞏固，消化知識。