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小學語文說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【必備】小學語文說課稿三篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿 篇1

  第一部分 說教材

一、教材簡析

  《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

  1.知識目標:學會生字,理解生詞,體會大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分 說教法和學法

  這一課需用兩個課時完成。下面,我著重講第二課時的教學。

一、教學

  1.指導觀察法

  遵照學生的認知規律,充分發揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發了學生的興趣,也自然地加深了對課文的學習。

  2.多媒體輔助教學法

  針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們投入課文所設置的情境中。

  3.鼓勵欣賞法

  教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。

二、學法

  1.合作學習法

  在學生自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯想自己已有的知識積累。

  2.美讀訓練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分 說教學過程

一、緊扣生活,引入新課

  1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先,我問學生:“同學們,你們都喜歡旅游,有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進一步調動起學生的興趣,學習的欲望被初步激發。

  2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態,盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的感受,使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖,整體感知

  出示課文中插圖的課件,在學生觀察插圖時,相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的和諧。這樣做,可培養學生有條理地觀察事物的能力,創設情境,進行整體感知。

三、讀中感悟,悟中生情

  “書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學生讀得越充分,理解就越容易;學生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學重點就放在如何采用多種方法,讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節,我設計了幾個步驟層層推進:

  1.教師配樂范讀

  為了讓學生更好地進入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節拍,細細品味。

  2.抓住重點指導第一句

  閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。教學過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學習,引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關,進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

  3.合作體會練讀第二句

  有了第一句作為基礎,第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟,充分發揮學生合作學習的能力,教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論,說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流,教師適當點撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了趣讀性。

  4.配樂背誦,理解感悟

  結尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學生當堂背誦,既積累了語言,又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂,總結延伸

  “軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?”這些,也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!

小學語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文,是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的差別情形,詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美,以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態美,體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下,清靜的河面,滿盈生機盼望的大榕樹,生動可愛的鳥兒,迷戀其間的人,調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

  本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時,體會作者是怎樣表達的,領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥,著重描寫了大榕樹奇特的靜態美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成,根據學生情況和教材特點,第二課時重點指導學生,學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

二、教學目標

  1、知識能力目標:幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學生親自去體會、去感受,并利用朗讀、交流去解決實際問題。

  2、過程和方法目標:學生通過自讀、自悟,感受大榕樹的奇特、美麗。

  3、情感、態度、價值觀目標:學習知識的過程中,也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然,愛護鳥類的重要性。

  3.教學重、難點:

  教材重點:本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。

  教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會“鳥的天堂的含義”。

  說教法和學法

  1.把質疑問難貫穿于教學的始終。

  2.指導學生掌握學習方法,朗讀的過程中思考、勾畫,發揮學生的主動性。指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  說教學程序:

  根據學生年齡特點和認知情況,可以設計了這樣幾個環節:

  1、領悟作者的表達方法。

  《鳥的天堂》這篇課文,在表達上很有特色。文章的語言生動、準確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙”。一個“簇”字,一個“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

  ①課堂上學生的質疑:

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么?鼓勵學生大膽表達自己的見解,積極地各抒己見。讓學生聯系上下文,聯系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。學生通過朗讀,大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

  ②巴金爺爺用詞用句優美、準確,筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,充滿勃勃生機,作者雖然看不到鳥,但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機,暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會,理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。

  “我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,樹干的數目不可計數,枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里。”指導學生抓住這句話進行理解,鼓勵學生互相交流體會,學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹的“茂盛”,“那是一株大樹,樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

  2、學習寫作方法。

  本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時,指導學生體會句子意思后,總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分,抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫,突出榕樹大而茂盛的特點,這種描寫方法叫靜態描寫。然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法,體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲,我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法,運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

  這篇文章用詞優美,語句精辟、簡練,引導學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感。例如:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹。”學生讀時習慣強調句中的“大”字,實際上作者強調的是“一”株大樹,所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話,讀出榕樹的大,鼓勵學生相互交流朗讀的感受,說說為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中,體會作者的思想感情的最佳時機,我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來,充分體現學生的自主性。

四、總結

  在這堂課結束的時間,讓學生談本身的勞績,談自己課上運用的學習要領,讓學生領會到每一節課,都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績,并能帶著疑問和要領走出講堂,走向生活。這才是創新型學生應該具備的本質。


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